《认识角》教学设计.doc

认识角教学设计荔园外国语小学 白凡轩【教学内容】北师大版小学数学第四册第8889页。【教学目标】、通过摸一摸、数一数、画一画的活动让学生感受角、认识角。、通过找一找、比一比的活动让学生自主探索比较角大小的方法，同时培养学生的观察能力和操作能力。、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。【教学重点】初步认识角，知道角有一个顶点两条直直的边。【教学难点】自主探索角的大小与两边张开的大小有关与边的长短无关。【教学准备】课件、活动角、各种图形、三角板【教学过程】一、 谈话引入，导入新课 优秀是从预习开始的，老师听说你们在家里预习的非常好，老师今天要考考大家。你们准备好了吗？1、找角 生活中很多地方都有角，谁能说说你在生活中哪里找到了角？互相交流。 老师也带了些图片，我们看看，图片上哪里有角？你们同意吗？刚才大家都提到了角，那到底哪里是角呢？今天这节课我们来一起认识角。（板书课题：认识角）二、初步认识角。1、摸一摸 学生随意选一个有角的图形，摸一摸角，有什么感觉？ 老师：尖尖的是角的顶点；直直的是角的边。 引导学生总结：一个角由一个顶点，两条直直的边组成。2、数一数 出示三角形，让生数一数有几个角。 老师示范正确数角方法，及在角上画弧线做记号。学生在自己的图形上数角，并画弧线做上记号。3、画一画师：同学们已经认识了角，那你们会画角吗？下面请仔细观察老师画角的步骤。师板演：a. 我先画上一个点，它就是这个角的顶点；b. 然后从顶点出发先画好一条直直的边；c. 再从顶点出发画好另一条直直的边。d. 为了说明这个角的两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线，画到角的另一条边。e. 为了区分不同的角，我们通常在这个弧线后面注明一个数字或者字母，例如这个角我标上“1”，这个角我们读作角1。记作“1”，“ ”是表示角的符号。生独立画角并展示。4、小小裁判员下面这些图形中，哪些是角，哪些不是？为什么？PPT逐图展示： 三、判断角的大小1、自主探究重叠法活动1小组合作，在图形中找出2个大小一样的角学生自主探究重叠法角的顶点重叠，两条边完全重叠，那么我们可以知道这两个角是一样大小的。活动2小组合作，在图形中找出2个大小不一样的角学生自主探究角的比较方法2、角的大小与什么有关活动1：老师用活动角做一个大角，让学生做一个比老师的角小的角。引导学生总结：张口越小角越小。活动2：老师用活动角做一个小角，让学生做一个比老师的角大的角。引导学生总结：张口越大角越大。老师让学生拿这2个角在展台上比较大小提问：老师的角的边长比学生角的边长长，怎么还是学生的角大？小组讨论1：角的大小与边长有关吗？小组汇报：角的大小与边长无关。小组讨论2：角的大小与什么有关？小组汇报：角的大小与张口有关，张口越大角越大，张口越小角越小。活动3：让学生做一个与老师一样大小的角。学生在展台演示重叠法师总结：两个相差别很大的角，我们直接用观察法就能分辨出大小。若两个差不多大小的角，这时我们就得用到今天学的重叠法来比较。然而最精确的方法是用量角器，它能准确量出每个角的大小，这个工具以后我们会学到。四、欣赏角生活中的角