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认识时分教学随笔学生在一年级已经初步认识了钟表，会认整点、半点但是学生还没有时间概念，时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解本节课要从哪里入手，要达到什么目的呢？在备课的时候，我查过了很多资料，查看了一些教学实录，发现不少课的设计侧重于对“钟面”的认识，而忽视了帮助学生建立时间观念的体验怎样让学生感觉到时间的存在，体验时间的长短，体验1分钟到底是多长，1小时到底是多长呢？这是我备课时思考最多的问题在毛老师的提议下，我用了一个谜语导入新课孩子随着它长大，世界随着它变化，它看不见，摸不着，动动脑筋可以感觉它这个谜语突出的重点是“时间”，时间在不断流逝，我们怎样计量时间呢？这时学生自然会想到，要知道时间，就要认识钟表钟表不是主角，主角是那“看不见摸不着”的时间钟表是帮助我们认识时间的工具课堂上我准备了2个钟表，一个是可以拨来拨去的“静态”的钟表，它可以帮助学生认识钟表，并用钟表这个工具帮助学生认识时间，另一个就是“活”的钟表，它可以帮助学生体会时间的流逝，时间的长短，培养学生的时间观如何实施预设的目标，让学生既能掌握钟表这个工具，又能体验时间的长短呢？我设计了几次拨“静”钟和几次看“活”钟：第一次看钟是一上课，学生看到钟面上是10时，我们开始上课了第一次拨钟，让学生感受到时针和分针转动得有快有慢，几时到几时，看时针走的大格，钟面有12大格；第二次看“活”钟，让学生明白时间不是停滞的，它在流逝并且分针不是一大格一大格地走这时拨钟让学生知道每大格有5小格，几分到几分要看分针走了几个小格，钟面上一共有60小格第三次利用“活”钟，通过一系列的活动，学生体验了1分钟到底有多长，然后数一数钟面上的小格，明白从上课到现在，分针走了多少小格，是几分钟，体验几分钟有多长第四次拨钟帮助学生理解时分的关系，知道1小时是60分，这时候再看“活”钟，让学生感受从上课到现在还没有1小时，再加上多少分才是1小时，让学生初步体会1小时有多长然后再引导学生理解上午在校时间为几小时，再次感受几小时有多长最后再给出开头的谜语，让学生更深地体会时间的不断流逝，时间的宝贵，从而使学生珍惜时间的感情油然而生课上通过这几次的“拨”与“看”，不仅让学生认识了钟表，掌握了这个工具的用法，而且在各种体验活动中，初步建立简单的时间观“教学是一门遗憾的艺术”可能很多人都有这样的体会是的，下课铃声响起的那一刻，依然意犹未尽，觉得有些东西还没有讲透彻一上课忘记让学生看“活”钟，导致一节课结束的时候，学生看到的是分针从12走到7，有点混淆学生“一节课40分钟”的概念通过这一次上课，我深刻体会到
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