《有余数除法》教学设计.doc

有余数除法设计人 荥阳市第二小学 张辉教学内容：例2及练习十二的第1、2题学情分析： 生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。有余数的除法”这一知识点的教学包括两个层面的教学。第一层次，利用平均分概念，让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法，并根据这一过程写出有余数的横式和竖式，重点掌握余数的含义。这里的商和余数都是通过分得到的，而不是计算出来的，竖式也只是横式的一种改写，还不涉及到计算的层面。第二层次，不再借助分实物，而是给出一个抽象的除法算式进行计算。在此过程中，需要学会如何定商。与第一层次不同，这里的商和余数不是分实物的结果，而是利用定商原则通过抽象的计算得到的，这一层的内容在教材中体现得不是很充分。所以在教学中，我作了适当调整，例题中的23较大，而我们班上学生较多，不便于学生做分一分的活动，因此将计算例题变为计算题“235”的训练，让学生把操作与计算统一起来，从形象思维慢慢过渡到抽象思维，进而掌握方法，形成能力。学习目标：1、会用竖式计算有余数除法2、准确说出除法算式中各部分的名称 3、解决生活中有余数的问题，体会用数学的乐趣。 评价方案;1、通过故事和活动一完成学习目标1.2、通过学生说完成学习目标2.3、通过联系生活实际完成目标3.学习重点：会用竖式计算有余数的除法式题学习难点：解决生活中有余数的问题。学习手段：多媒体、10个圆片。学习方案设计：一、 复习导入1、补充口诀：六（ ） 三十六 （ ）八五十六三（ ）十八 （ ）七十四（ ）二十 （ ）四十五 2、算一算(用竖式计算)： 486= 497= 1、 看谁能很快说出（ ）里最大能填几？（ ）528 6 （ ） 50 7 （ ）45 （ ） 4 31二、故事引入，提出问题：1、猴妈妈养了两只小猴，老大叫猴大，老二叫猴二。猴二每次都猴急猴急的强先吃。一天猴妈妈买回来10个桃子，说：“要吃桃子先要回答2个问题。”猴二猴急的说：“妈妈快说快说我等着吃桃呢。急死我了”猴妈妈说：“问题一：这些桃子平均分给你和哥哥两个人，每人分几个？”猴二想了想说：“太简单了，每人分5个呗！”猴妈妈点点头说：“问题二:这些平均分给你，哥哥，妈妈我们三个人，每人分几个？”猴二抓耳挠腮怎么也想不出来，你们想帮帮它吗？学了这节课，我们就可以帮助猴二吃到桃子了。2、活动一：活动要求：（1）自己先分一分，10个圆片分2份； 10个圆片分成3份；（2）小组内说说你是怎么分的？分的结果是什么？（3）观察结果，说说自己的发现。3、展示分的结果: 你能用除法算式表示吗？ 4、学生尝试用除法横式表示分的结果。5、全班交流，得出结论：余数。6、板书课题：有余数的除法7、师：这道题的得数怎么写呢？（让学生说一说。）写除数得数时，要先写商，再在商的后面打6个小圆点，再写上余数.（板书103=31）师：这里商3表示什么？（3个）（板书单位名称“个”）这里余数1表示什么？（1个）（板书单位名称“个”）师：这道题的竖式会写吗？请同学们在练习本上试着写一写。（指名学生上台板演竖式的写法）全班交流，教师指导学生重点讨论竖式中各步表示的意思，介绍竖式中余数。8、试算：23 5 = 4 3 被除数 除数 商 余数 达成学习目标一、二三、尝试解决问题:尝试解决实际问题：（一）多媒体展示 ;有22枝花，插在3个花瓶里，平均每只花瓶插几枝？1、 学生自己试着在练习本上列横式和竖式。2、 小组内交流自己的结果。3、 班级展示。说说你是怎么想的？【达成学习目标三】四、课堂检测：1、 森林