《学生基础性发展星级电子激励评价体系的实践与研究》研究报告.doc

学生基础性发展星级电子激励评价体系的实践与研究研究报告荣成市第二十九中学一、问题解读（一）课题提出的背景1.新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽。纲要指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”随着新课程改革在全国范围的大面积铺开，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。“评价什么，怎样评价”，直接影响着我们教师教学方式和学生学习方式的转变，关系到素质教育的实施进程。当今社会是以网络技术为代表的信息时代，计算机科学以及网络技术在校园的应用已经大大改变了教育管理模式，但如何借助于信息技术，让教师及时、全面地、客观地了解、评价学生的发展状况。而学生学会评价，学会交往才能更好的适应社会的发展；评价是人类总结经验，不断发展的不竭动力，所以能否正确地进行评价关系到人的终身发展。学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。突出评价的发展性功能集中体现“一切为了学生发展”的教育理念。2.随着农村学校生源的不断减少，学生素质也出现了明显的差距，给教育教学带来了很大的挑战与压力，为了不降低教育教学质量，我们遵循“教好一个孩子，幸福一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓”的办学宗旨，“立足生命教育，倡导自信成才”，坚定“面向全体，不放弃一个学生”的教学观与“没有差生，只有差异”的学生观不动摇，关注每个学生的生命成长，探索学生激励评价与精细化教学管理相结合，落实“小组合作星级评价与个人成长电子评价相结合”的激励评价方式。3.传统的评价方法虽然同样也可以对评价对象进行客观地综合性评价，但是几个学期下来，大量的数据、资料的整理、管理、储存会使学校和教师力不从心，最终将不了了之，这样的案例屡见不鲜。而星级电子评价系统依据教育信息化的网络平台，能够做到存储容量大，运算方便直观，易于保存、查阅、携带和管理，易于操作、交流、展示，尤其是采用数据库开发的网络型电子评价系统使操作、交流和展示将更加自由，老师在学校的任何一个地方通过网络就可以管理自已的星级电子评价，实现了真正意义上的互联互动，更能激发学生的表现展示欲望。我校在新课程改革的大背景下，结合实际情况，近几年走出了一条具有特色的“面向全体，构建生命课堂；以小组合作为主，实施星级评价”的改革之路，为了激发学生的潜能，激励学生自主发展，在关注学生成长上，我们注重“三个坚持”：坚持良好学习习惯的激励养成，坚持小组合作星级评价激励机制，坚持学生激励评价与精细化教学管理相结合。（二）概念界定学生基础性发展评价：是指按照素质教育和新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生实际表现为基本依据，以学校评定为主体，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质发展状况，评价的结果作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生的限定性条件，建立发展性学生评价的新机制，促进学生全面、健康、和谐发展。星级激励评价：是借鉴了星级酒店评定的一些做法，具体规定了学生成长星级的划分条件、评定规则及活动管理制度，用星的数量表示学生素质形成的高低，改变了以分数来评价学生评价方法，关注每一个学生的成长，注重学生成长的过程性评价。电子激励评价：是基于电子形成性评价而构建一个网络平台，采用数据库开发的网络型电子评价系统，用于监控学生日常学习，综合表现进展的评价。它将繁琐的人工统计，变为计算机处理；改变传统评价中遇到的信息收集数量多，加工处理难度大，不利于对学生进行过程性评价与分析的问题，从而更好的对学生日常学习、综合表现进行分类管理、展示、评价的一种评价模式。学生基础性发展星级电子激励评价体系：是借助学生基础性发展评价体系，并把星级激励评价、电子激励评价与这进行有效的整合的一种评价体系。它在借鉴学生基础性发展评价的六大方面，建立了厚德星（道德品质）、修身星（公民素养）、智博星（学习态度与能力）、共进星（交流与合作能力）、健将星（运动与健康）、才艺星（审美与表现）六星评价体系，对学生的发展过程采用星数的方式进行评价，并借助电子平台进行数据的处理与呈现，使评价做到了全面、及时、客观、公正，对激发学生潜能、调动学生的学习积极性起到了巨大的推进作用。二、课题研究成果与价值第一，在评价内容上，除要完善一整套适合学生发展的评价体系，更要对形成学生自我评价的体系进行深入扎实的研究。注重对学生的日常学习和发展过程的评价，注重评价内容科学性、信息化与实用性的策略研究，注重星级电子评价体系的架构研究，小组合作星级评价与个人成长电子评价相结合，逐步将此评价体系延伸到学生基础素质评价上。第二，在评价方法上，在重视外部强化训练的同时更注重内部动因的激发，采取关注学生多种能力发展的激励评价模式，做到既规范科学，又突现个性。第三，在提升学校办学层次方面：教育现代化已成为大势所趋，但从实际来看，现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。主要原因就在于尽管学校硬件建设水平提高了，但教育教学软件的开发和教师应用的能力还远远没有跟上。此课题的研究，必能带动教学软件的开发和教师实践动手能力的提高，进而进一步提高办学层次。第四，在解决实践问题方面：解决教育教学中的实际问题是学校教育科研的目的之一。本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。第五，在区域特色的教育资源建设、师资队伍建设、学校信息化建设、构建网络化等这些方面将会取得相应的突破和成果。三、具体研究策略与措施评价改革是本次课题研究的重要任务之一。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更注重突出个性的进步和各方面的发展潜能。我们始终认为“没有评价的教育，是一种缺失的不完整的教育”， 学生评价在课程改革中起着重要的导向和监控作用。一年来，学校坚持“多一把尺子，就多出一批好学生”的评价原则，依托生命化课堂，大力推行教学精细化管理和星级电子评价，充分挖掘每个学生的潜能，倡导自信成才。（一）学生层面：依托信息化，完善学生个人成长星级电子评价体系，突出激励评价的实效性。小组合作星级评价 研究初期，在生命化课堂1/3教学模式的推广实践中，我们借鉴洋思中学的“兵教兵”和先进教学模式，结合我校实际，力求突出自主学习、合作探究、交流展示三个教学环节的目标达成，学校创新小组合作激励评价机制，详细制定实施荣成二十九中学生命化课堂小组合作星级评价细则，对学生日常学习过程小组合作星级评价做出具体要求，尤其突出学生预习习惯、课堂表现、作业质量、课堂小测等日常发展的评价，体现不以分数来评价学生，而是重点突出学生日常发展的星级评价指标，关注每一个学生的成长，注重培养学生良好的学习习惯与学习状态。小组合作星级评价与科兴电子评价系统有效结合 随着教学研究的深入，我们发现小组合作评价方式有很大的局限性，一是信息收集数量多，加工处理难度大。二是信息结果运用时效短，不利于对学生进行过程性评价。后来我们在电教处的支持下与威海科兴软件公司取得联系，成功将科兴电子评价系统与我们的星级评价有效结合，使我们的评价体系变得更加完美，效果更加明显。这套系统将繁琐的人工统计，变为计算机处理，只要我们设置好评价规则，所有数据都能直接准确迅速的汇总出来，弥补了传统评价办法的不足。学生个人成长星级电子评价体系 2011年，我们又结合威海市学生基础性发展评价的六大方面，把学生思想品德教育和日常行为习惯纳入星级评价方案，建立了厚德星（道德品质）、修身星（公民素养）、智博星（学习态度与能力）、共进星（交流与合作能力）、健将星（运动与健康）、才艺星（审美与表现）六星评价体系。厚德星考核内容包括学生认真完成学校、班级工作，团结友爱同学，帮助他人，为班集体做好事，维护班级荣誉，按规定穿好校服，保持衣服整洁，学生证佩戴整齐，讲礼貌、懂文明等；修身星主要包括学生的纪律、卫生、爱护公物等；智博星、共进星主要看学生的课堂表现、学习情况、小组合作、作业情况等；健将星考核内容包括学生在体育课、课间操、课外活动中表现及学生参加各种体育类特长比赛训练表现等，才艺星考核内容包括学生在音美课、音美课外活动中的表现及学生在艺术类特长比赛训练中的表现等。这样就把评价从学生的品德、习惯、养成、能力等各方面进行了全面综合进行，使评价系统更为完善，成为一体。2013年学校在原有学生基础性发展星级电子激励评价方案的基础上，又根据山东省初中学生综合素质评价方案及教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见文件精神，将道德品质和公民素养合并为道德素养定为修身星，新增加了创新实践内容并命名为创新星，注重对学生科技创新、发明制作素质的培养。学生个人成长星级电子评价体系的构建，既兼顾了学生的品德及行为习惯的养成，学习能力的提高，又重视特长发展和个性培养，六星评价体系既兼顾了学生的品德及行为习惯的养成，学习能力的提高，又重视特长培养和个性发展，使对学生的评价真正做到客观公正，对激发潜能、调动学生的积极性起到了直接的推进作用。同时，我们还在原有激励评价体系基础上创新提出“6+1” 星级发展电子评价模式（“6”是指原有的修身星、创新星、智博星、共进星、健将星、才艺星六大星，“1”指学生自评一个亮点）。这样，真正做到关注每一个学生发展，不放弃任何一个学生，激励学生全面健康发展，自信快乐成长。在具体的操作过程中，学校坚持：学校、年级、班级三线管理 修身星、创新星、健将星、才艺星主要记录学生的平日行为表现，从班级、学校两个层面进行分别记录，班级主要通过各班的班规记录学生在班级内的日常表现，学校则依据中学生日常规范中学生守则荣成二十九中一日常规等方面的要求，通过学校学生会、年级学生会分别督导记录。这样，学校、年级、班级三条线同时管理，最终汇总，确保每个学生的日常表现都得以体现。星级电子评价体系的构建，也让班主任及任课教师，通过“班级、年级光荣榜”及各种综合报表，及时发现学生的潜力与亮点，及时从各个不同侧面，不同角度，进行有针对性、实事求是地表扬鼓励。智博星、共进星主要通过各科任课教师进行记录，任课教师每天要将学生的课堂表现、作业、小测情况以星级评价方式汇总在记录本上，并及时登录到学校星级电子评价平台上。日清周评月结 班主任老师结合评价平台每天进行表扬鼓励，每周各班的各类光荣榜通过流动宣传栏进行张榜表扬；落实年级周评，周一升旗表扬；学校月评，颁发喜报，摄像张贴，学校宣传栏设专栏表彰，记入成长档案。这种“日清、周评、月结”的星级评价方式更强调细节，注重发展，让学生的潜能得到充分挖掘。表彰形式多样，不断完善 为了更好激发学生的上进心，克服学生的荣誉感只在总结的那一时的弊端，学校又每月颁发不同颜色的星级优秀胸牌（包括综合评价先进个人、进步最快个人、优稳发展先进个人、各科学习排头兵），每半学期颁发不同颜色六大基础星。此外每月还要通过喜报的形式评选礼仪之星、劳动之星、课堂表现之星、进步之星、助人为乐之星等，扩大表彰面，并要以适当的星数予以奖励，促进学生全面发展，形成健全人格。多元化与定性评价更显科学性 学校的评价软件使用初期主要是分数评价，试行一阶段后，学校发现它忽略了那些难以量化的重要品质与行为，忽视个性发展与多元标准，况且由于各科测试的分数不同，难易不同，极易造成评价的失真。于是，学校就改成定性评价，通过星级指标对学生进行评价。平日过程性星级评价与阶段质量检测星级评价相结合，按比例折算汇总，以此评价学生一学期的表现，这样彻底改变以前由学期考试“一锤定音”的评价方式，相比较来说更公平公正，更客观科学。评价的全面性、长期性让学生发展更持久 学生基础性发展星级绿色评价体系既兼顾了学生的品德及行为习惯的养成，学习能力的提高，又重视特长培养和个性发展，既关注学生学习的结果，更关注他们成长的过程，即坚持了全面的评价取向。评价数据能对学生一学期、一学年，甚至学生整个初中阶段提供更多的参考依据，便于学校、教师、家长及学生个人对学生整个在校期间的发展进行全面综合分析，便于发挥评价的客观公正、积极向上的激励作用，这样，更好地促进学生主动而全面发展。（二）教师层面：遵循教学改革“十六字”方针，锻造教师素质，实施教学精细化管理。学校在充分调研的基础上适时提出“先学后教，先做后讲，电子导学，星级评价”十六字教学方针，加强教师队伍建设，确保对学生的星级电子评价落到实处。1理念提升 要想激发学生的生命成长，首先要点燃教师的生命激情。学校依托信息化通过理念培训、网上研讨、实地观摩、骨干引领等形式，加大教师生命化课堂的理念学习，力求“生本教育”教学理念的不断更新和教育教学观念的一致性，使每一位教师都充分认识到学生激励性评价的意义与作用。2课堂教学改革 基础教育改革最终发生在课堂，课堂教学离不开评价。为了让星级电子评价与生命化课堂更好的结合起来，真正起到对学生的激励作用，调动起学生的学习积极性，我们在严格落实先周双节教研的基础上重点推出“预习发布”和“电子导学”，以此提高课堂教学实效。“预习发布”是在先周双节教研中，分管主任带领各教研组共同反思上周教学，对下周授课内容进行集体研讨，年级学科组形成下周教学的“预习发布”，上传至校园网，供大家学习分享，并依据个人教学特点形成个性化删改，同时以年级为单位审阅先周“预习发布”，打印分发给每个学生，让学生在下周有针对性地进行预习。各科预习发布主要内容大多包括三点：温故知新：复习、巩固与新内容相联系的知识；预习课本：初步理解要学的基础知识，归纳新知识的重点；尝试解疑：找出自己不理解之处，尝试解决几个基本问题等。预习作业时间纳入常规作业时间，避免加重学生的课业负担。“电子导学”简单来说，我们的“电子导学”是在“预习发布”基础上，结合“教学案一体化”设计，以多媒体“导学案”的形式引领学生合作探究，是课件与学案的统一。在制作上，我们要求摒弃华而不实的成份，坚持以教学实用性为出发点，以促进学生学为根本，突出对学生的引导、对重难点的探究、对当堂知识的检测。各学科确立自己的学科教学模式，如语文学科“预习感知品味赏析迁移拓展”，化学学科“预习检测知识梳理交流展示解疑答惑拓展运用达标检测”等。通过集体教研，教师之间分工合作，提前一周将下周每节课内容制成“电子导学案”，上传至校园网，分管领导审阅合格后就可以直接用于课堂教学了。“预习发布”和“电子导学”的施行，既有效避免了印刷上的浪费现象，又突出以生为本的教学思想，教学重心由“师讲”转移到“生学”，提高学生学习的兴趣和积极性，从而能有效促进教学效率的提高。课堂上，以往那种师生共同低头看学案的沉闷不见了，取而代之的是师生借助“电子导学”建立学习的共同体，相互启发、相互借鉴、相互影响，产生思维的碰撞与共鸣，共同发展。“电子导学”把图、文、声、像有机组合，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个教学的互动新空间。这两者的推行，充分强调了学生的自主性，并把学生也纳入课堂评价体系中。3微机能力培训 为了让教师更好地掌握使用多种媒体的知识，我们坚持“全员培训为主、分散指导为辅”的原则，采用自主学习和集中授课，骨干培训和全员培训，校外培训和校本培训相结合等方法，抓好教师培训。一是定期对教师进行信息技术理念培训，二是在校园网上开辟相关学习专栏，三是利用每周四集体教研时间，对教师进行理论与实践的深入培训。4评价方式改革 采用以班主任为核心，任课教师、学生、家长共同参入的三位一体的多元评价体系。根据学校基础性发展星级电子激励评价方案，形成以班主任为核心，教师评价、学生评价、家长评价相互结合的多元评价体系，使评价方式更具“人文彩色”。学校根据六大基础发展星定期对学生进行综合评价，并随时记录保存过程数据。我们的评价数据能对学生一学期、一学年，甚至学生整个初中阶段提供更多的参考依据，便于学校、教师、家长及学生个人对学生整个在校期间的发展进行全面综合分析，便于发挥评价的客观公正、积极向上的激励作用。（三）学校层面：高度重视，加大投入，促进课题研究顺利开展。一年来，我校牢固树立发展意识，贯彻“以人为本，激扬生命”的办学理念，加快学校的教育信息化进程，促进基于网络平台的教育教学激励评价机制的研究。1加大信息技术设备的硬软件投入。工欲善其事，必先利其器。学校从实际出发，统筹规划，采取切实措施，积极推进学校信息化建设。克服资金困难，在乡镇学校率先实现“班班通”，率先实现教师人手一台微机。学校建有自己的网站，由信息技术教研组教师专人负责。学校网站与市教育信息网等教育网站相连接，构建了互联、互动、信息交换、资源共享的网络平台。2强化领导管理。 坚持领导工作重心下移，严格落实“领导挂学科制度、领导巡课制度、领导随堂听课制度、领导听课书面评价制度”。规定领导每周听课不少于4节。领导听课后及时与教师交流探讨教法学法，每周行政例会上汇总每位领导干部的听课反馈，并就典型问题分析研讨，围绕十六字方针，形成各学科特色教学模式。其次，提倡做学习型、技术性领导，从排课系统软件、数据统计分析工具到相关网络工具的掌握、运用，各领导要率先垂范。3注重过程管理监督，确保评价真实性。学生星级电子激励评价重点要体现对学生的过程性评价，为确保评价的真实性，学校对于教师平日记录的星数与电子评价系统中的星级采用定期抽查的方法来监督各学科、各班级的落实情况。学校每周对学生个人及小组进行一次抽查，重点检查班级记录与电子平台统计结果的吻合度，并及时对检查结果进行通报和总结，确保评价的真实性，以些来提升星级电子激励评价的实际效果。4严格落实考核。学校将预习发布、电子导学的落实情况、设计质量及星级电子评价的开展情况，纳入到年级组以及教师考核当中，每周一定期对各年级各班的电子评价系统进行检查，检查内容纳入到周通报月简报中；每月评选优秀教学资源，对工作开展好的教研组、班级和个人，都给予充分地表扬和鼓励，并在教研组及教师个人考核中重点体现，全方位落实教学精细化管理。四、取得的成效通过一年多的实践，星级电子评价的运用和教学精细化管理相结合，实现了学生成长、教师成长、学校发展的多赢。学生的成长1学生基本的学习习惯已经初步养成，例课堂纪律、良好的课堂发言、主动学习、按时认真完成作业的习惯等。2学生的学习能力得到提高。学生自主学习的积极性被充分地调动，先进的更先进，后进的努力赶先进。个人成长星级电子评价的实施掀起了“比、学、赶、帮、超”的热潮。3学生的精神状态更加饱满。课堂上，抢着发言的氛围已经形成，竞争气氛非常热烈。小组合作学习，同学间互助提高的意识明显增强。经过一年的努力，29中学区的学生逐渐摆脱了农村孩子的自卑、怯懦，他们坚信“我自信，我努力，我能行”，更多的孩子找到激扬生命的舞台，各级各类奖项纷至沓来。4学生的各种素质得到提升。从实行学生基础性发展星级电子激励评价以来，学生市级以上征文获奖30余人次，2013年第28届科技创新大赛，参赛同学全部获奖；全市越野、竞走比赛，参赛学生更是不断超越，屡创佳绩，获得团体总分全市第六名的优异成绩。这些成绩的取得与我校的评价体系是分不开的。5.学生的学习成绩明显提高。从中会考成绩来看，近三年我校的中考成绩在全市名列前茅，在乡镇中学中一至保持前第四，会考成绩也是名列前茅；高中录取率逐年提高。（前年39%，去年44.3%，今年46.3%）。多数学科在市局的学科教研会中做典型发言，多个学科的教学质量、试卷质量或学生习惯等受到教研员的好评，这样的成绩对于我们现在这样一个初中全校人数不够300人，学生资源较差的内陆乡镇小学校来说，没有一套好的激励机制是不容易做到的。教师的成长随着基于网络平台的教育教学激励评价机制研究的深入，我校教师自身的业务素质得到了大幅度提高，近几年有两人次进入威海市“四名工程”，六人次进入荣成市“四名工程”。近两年，有四节威海市优质课、近二十节荣成市优质课获奖；优质课程资源评选，我校共有40项资源获奖，其中有九项获威海市优秀资源，四项还被推荐到省里参评；2012年初中暑期全员研修，学校关注度全威海市第三，2013年国培研修教师成绩再获新高，12月刚结束的九个文化学科“说课标说教材”比赛中学校获单科五个一等奖，两个二等奖的好成绩，作为内陆乡镇小学校能有这样的成绩非常难得。对学生的有效