东关小学.五年级上册第六单元集体备课.doc

东关小学“学讲”方式导学案 科目：语文 五年级 执教人： 韩小燕 课题第17课 地震中的父与子课时安排第1课时学讲目标1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。重点难点重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。难点：让学生明白这对父子为什么了不起。课前准备教学资源：地震知识，搜集体现父爱、母爱的诗歌、名言基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课1994年，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。而其中，却有一对父子创造了一段生与死的奇迹。今天，就让我们学习一篇新课文地震中的父与子展示学讲目标1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。出示自学要求1. 边读课文边画生字词，遇到带拼音的生字多读几遍。找出容易写错的生字和弄不准的笔顺，在小组内讨论。2. 再读课文，联系上下文理解词义，弄不懂的词义做上记号，在小组内讨论。3. 试着把课文读正确流利。4. 小组讨论自学中弄不懂的问题。 实施导学诊断实施导学诊断一 、我会读，也会写。fi x bo zh chn du（ ）（ ）（ ）二、我能快速地在课文中找出下列词语的反义词。明亮（ ） 兴奋（ ） 丑陋（ ）动摇（ ） 希望（ ） 安全（ ）三、我能在括号里填上恰当的关联词语。（ ）你说过，（ ）发生什么，你（ ）会和我在一起，（ ）我告诉同学们不要害怕，说（ ）我爸爸活着（ ）一定会来救我，（ ）能救大家。四、我知道下列句子用错了标点，而且还能更正过来呢。1父亲问警察是否愿意帮助他？（ ）2父亲问警察，“您是否愿意帮助我？”（ ） 五、读一读，写一写。洛杉矶 混乱 废墟 疾病 爆炸 瓦砾 颤抖 昔日小组互查互教1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？ 2、想一想，下面的句子应该读出怎样的语气。（1）“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（2）挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（3）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”师生引导释疑细读课文，回答问题。1为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”2“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。3想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把想到的写下来。 学生当堂检测1、听写词语2、填空a、不断有孩子的父母（ ）地赶来。看到这片废墟，他们（ ）并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（ ）离开了。其中（ ）说明了父母的难过，（ ）说明了他们离开的原因。b、他满脸（ ），双眼（ ），衣服（ ），到处是血迹。这句话说明（ ）。教师导练联系课文内容，回答问题a、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在（ ），儿子的“了不起”体现在（ ） 。b、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中出现了三次。它们各是在怎样的情况下出现的？课后反思 东关小学“学讲”方式导学案科目： 语文 五年级 执教人：韩小燕 课题19“精彩极了”和“糟糕透了”课时安排第2课时学讲目标1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解重点难点1、把握课文的主要内容。2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？课前准备多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课一、板书课题，读题，理解题意。（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。）展示学讲目标1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解出示自学要求一、 会读会写本课生字词，并流利朗读课文。二、概括课文主要内容三、默读全文，并用“ ”划出母亲评价的语句。用“”划出父亲评价的语句实施导学诊断1、我会看拼音写词语。min tin zo go tng xi ch bn q t jng shn( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )jng shn（ ）2、说一说本文的主要内容。3、通过预习，我知道这篇文章主要讲的是作者（ ）时，（ ）和（ ）对他的作品的（ ）的评价以及两种评价对他产生的（ ）和作者从中感悟到的（ ）。4、你读懂了什么？小组互查互教一、小组自测生字、词语的掌握情况，以小组为单位归纳易错易混字。（提示：可以是读音、词意）二、合作解决自主预习时遗留下来的问题，以及在阅读过程中，遇到的不理解的问题。（小组长归纳出12个有思考价值的问题在班内展示）三、在读文中你印象最深的是哪些句子，读一读，和同伴们交换一下你的感受。师生引导释疑1学生自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）2学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。3小组讨论交流，理解句意，解决疑问。4全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。）学生当堂检测1、听写生字词。 2、我会按课文内容填空，并回答问题。我谨慎地把握住 。使它不被 刮倒。我从心底里知道， 也好， 也好，这个极端的断言有一个共同的出发点那就是 ，在爱的鼓舞下，我努力地 。“精彩极了”是（ ）说的，它是一种（ ）的爱。“糟糕透了”是（ ）说的，它是一种（ ）的爱。教师导练通过学习，我知道了面对巴迪的一首小诗，母亲和父亲给予了他两种不同的评价。也正是这两种不同的评价给他带来了巨大的影响，最终使他走向了成功。从中我明白了：不管是母亲的（ ），还是父亲的（ ），都有一个共同的出发点，那就是（ ） 。 同学们，学习了这节课，你又有什么收获呢？课后反思东关小学“学讲”方式导学案科目： 语文 五 年级 执教人：韩小燕 课题18慈母情深课时安排1课时学讲目标1认识 3 个生字。能借助词典，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母 亲的感激、热爱与崇敬之情。重点难点教学重点：引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。教学难点：引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课揭题导入这节课我们学习第10课慈母情深（板书课题 齐读课题展示学讲目标1认识 3 个生字。能借助词典，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母 亲的感激、热爱与崇敬之情。出示自学要求1、 朗读课文，要求读音准确，语速恰当。2、 思考课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？实施导学诊断1、我会读下面的词语。 失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 陷入 忙碌 攥着2、通过自学，我能根据意思写词语：（1）形容心神不定非常惊慌的样子。（2）耳朵都快震聋了，形容声音很大。（3）皮肤因寒冷干燥而裂开。（4）目光迅速地向周围看。3、仔细默读课文，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？小组互查互教一、小组自测生字、词语的掌握情况，把课文读通顺。二、合作解决自主预习时遗留下来的问题，以及在阅读过程中，遇到的不理解的问题。（小组长归纳出12个有思考价值的问题在班内展示）三、在读文中你印象最深的是哪些句子，读一读，和同伴们交换一下你的感受。师生引导释疑思考：在我向母亲要这沉甸甸的一元五角钱的过程中母亲的哪些镜头让我内心充满了感动？（划出这些镜头，好好地体会文字背后的母亲）2、交流研读镜头一：a、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。镜头二“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲镜头三：母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌可能镜头四：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱。”可能镜头五：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”可能镜头六：那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买青年近卫军的钱。带着你的情、融入你的心，让我们再次深情的读这些句子（组合读）4、小结：学到现在，你认识了一位怎样的母亲？（随机）学生当堂检测根据课文内容填空。 （1）这篇课文先讲“我”想_，接着，写母亲_让“我_，最后，讲“我”终于_。 （2）这篇课文通过讲述了_的母亲不顾同事的_，_地给 钱让“我”_的事，赞美了母亲的_与_，表达了我对母亲的_、 _与_的思想感情。教师导练读句子，完成练习（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。从这段文字中，可见母亲工作的环境 （ ） 。可是她却大度地掏出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？（2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”作者为什么要这样说呢？课后反思东关小学“学讲”方式导学案科目：语文 五 年级 执教人： 韩小燕 课题20学会看病课时安排1课时学讲目标1、抓住重点词句体会众鸟活动的热闹场面。1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文。重点难点培养学生的独立阅读能力。阅读课文。找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，及对儿子的爱。（重点）学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。 （难点）课前准备多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。展示学讲目标1、抓住重点词句体会众鸟活动的热闹场面。1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文。出示自学要求1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。2、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。3、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。4、学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？实施导学诊断1、读通读顺课文，找出生新词，注上拼音，读准字音，认清字形。勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。理解以下词语：喋喋不休：按图索骥：忐忑不安：2、我知道课文讲了一件什么事。 小组互查互教1、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。2、学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？师生引导释疑“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。” 因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。题目中的“学会看病”是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？小结：爱，有许多种表现形式，有细腻的爱，有粗犷的爱，有时放弃也是一种爱，就像本文中的母亲，为了让儿子早日学会独立，忍痛割爱让生病的儿子独自去看病，看上去是“放弃”，实际是更大更深一层的爱。学生当堂检测1、我会把下列词语补充完整，并说说它的意思。（ ）不休 雪上（ ） 按图（ ）（ ）不安 毫无（ ） 来日（ ）（ ）于无2、我从母亲的语言和心动描写的句子中知道了 （ ），我感受最深的句子是 （ ）。 在生活中我有过类似的经历，举例说说：3、学了这篇课文后，我受到的启发是导练按课文内容填空（1）我想我一定是（ ）的母亲，在孩子生病的时候，不但不帮助他，还给他（ ）。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上（ ），让他先有个印象，以后再（ ）。（2）时间（ ）地流动着，像（ ）。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是（ ）。（3）母亲让儿子独自去看病之后，心理经历了复杂的变化：做出决定（ ）（ ）（ ）课后反思东关小学“学讲”方式导学案科目： 5 年级 执教人： 课题 园地六课时安排3课时学讲目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.重点难点选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听课前准备 多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减第一课时口语交际谈话导入，再现情境谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.小组合作，互说互评.全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸，沟通情感模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬激励,课堂总结第一课时习作指导创设情境，诱发动机谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话.诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.小组合作自主选择.各自思考选择适合自己