《皇帝的新装》导学案.doc

皇帝的新装导学案教学目标1掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。2在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。3、培养学生联想和想像的能力。 4、了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。 5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。学习重点难点1、加强诵读训练，分角色朗读课文；整体感知课文情节脉络，理清故事情节。 2、结合具体情节，对皇帝的动作、语言，特别是心理活动进行评价。3、对于借助夸张、想像反映生活的写法的理解学法指导朗读法、讨论法、探究拓展法。背景解读皇帝的新装写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，描述“新装”的似有实无，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。了解作者安徒生（18051875），19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。学程引领学程之一自主学习1给加点字注音：炫耀（）称职（）滑稽（）赏赐（）爵（）士御聘（）骇人听闻（）随声附和（）勋（）章钦差（）妥当（）2给下列词语释义：滑稽：骇人听闻：随声附和：称职：精致：呈报：炫耀：学程之二问题研究速读课文，完成下列问题（自由举手回答）1这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？2有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连的话，你会选用哪几个字呢？皇帝（）新装骗子（）新装君臣（）新装游行（）新装揭穿（）新装。据此，把课文分成5个部分：引子（）开端（）发展（）高潮（）结局（）3请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。4你认为哪个情节最精彩？为什么？选择这个情节组内分角色朗读。（1）旁白：语气亲切、自然，语调平缓。（6）骑士们：随声附和。（2）皇帝：语调傲慢、神情自负。（7）典礼官：讨好皇帝，语调温柔（3）骗子：油腔滑调，阿谀奉承。（8）百姓们：不敢说真话，心里明白。（4）老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。（9）小孩子：天真单纯，高声叫了出来。（5）诚实的官员：故作姿态，语调低沉。（10）小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。互动生成（独立完成，小组择优推荐）你觉得皇帝是一个怎么样的人，从文中找出依据。（不得少于三点，找出课文原句，然后再分析）学程之三：总结提炼：皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。课堂检测1下列句子不是心理描写的一项是（）A“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”B“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”C“我什么也没有看见！”D“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”2童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）A城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。B他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”D（他们说）“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”3皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话（多项选择）（）A他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。B这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。C任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。D这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！巩固提高1完成练习册的题目2请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情（想像一下，皇帝的反应）（2）老大臣走后，两个骗子（想像一下骗子会说什么）（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料。（说什么，想什么？）（4）皇帝看到新装后，回到宫里（想像皇帝想什么，做什么）（5）游行大典后，皇帝回到宫中（想像他会怎么做）（6）假如孩子没有把真话说出来（事情会怎样发展？）皇帝的新装（第二课时）一、目标引领具体目标1学会运用对比描写和心理描写的方法2进一步感知课文情节，分析人物形象二、教材引领聚焦重点：感知人物形象破解难点：对于借助夸张、想像反映生活的写法的理解三、学法引领思想方法：合作讨论法四、学程引领学程之一自主学习共同回顾课文的故事情节成果展示（上一课的作业2）各组选择和自己组号相对应的一题，派一个代表展示问题研究（小组讨论，第一组1，第二三组2，第四五组3，第六组4，展示在黑板上）1骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？2皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者重笔写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？3大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法却各不相同，它们不同在哪里？（从人物描写的方法角度思考）4这场骗局是由一个小孩儿说出真相，这说明了什么？学程之二问题探究1读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）2在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？3理解文中夸张和想象的运用（找到相关的语句并做分析）4对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？学程之三拓展训练1给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。叶圣陶续写那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倾向了人民那一边，皇帝身体一软就瘫倒在地上。于是大家就推举那个天真无邪的孩子就当上了皇帝，造福于民！你的续写：2比较皇帝的新装与西班牙民间故事卢卡诺伯爵赤身裸体的国王，体味安徒生创作上的匠心独运。故事梗概：从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。明确：皇帝的新装同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，皇帝的新装中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺