七年级上册第五单元模块教学设计.doc

七年级上册第五单元模块教学设计工作单位：石阡县河坝场乡初级中学任课教师：安 霞任教学科：初中语文任教年级：七年级设计内容：上册第五单位模块教学设计七年级上册第五单元模块教学设计一、教材文本解读人教版七年级上册第五单元是以“亲情”为主题，表达人间真挚而美好的感情亲情。描写亲情和家庭生活的诗文，不胜枚数，往往在言语中用最质朴的文字就能打动人心。第五单元共安排了五篇课文以及一个语文综合活动，其体裁、题材等丰富多样，主题集中。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。本单元的学习，我们将着重探究人们对亲情的体会和赞美，领略感受家庭、亲情的可贵。鲁迅先生的风筝，是一篇回忆性散文，叙写了鲁迅回忆“我”与小兄弟童年时代的一件往事及其带给“我”的一段思想感情的经历。“我”小时候十分粗暴地干涉小兄弟放风筝，做风筝，后来才明白自己当年的行为简直是“对于精神的虐杀”。“我”一心补过，无奈小兄弟已全然忘却，“我”的沉重的心便一直沉重下去。文中充满浓郁的手足深情，使人不禁感叹，原来，在误解和冲突中也有挥之不去的亲情呀。除此之外，文中还包含了鲁迅先生的自省精神以及对这件事的深沉感慨。张之路的羚羊木雕讲述的是子女与父母之间发生的一场小矛盾。“我”把父母珍视的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母逼“我”去要回来，出于无奈，“我”只得反悔，讨回了羚羊木雕。故事贴近生活，容易使学生走进文章，体验人物的思想感情。莫怀戚的散步选取一个三代同堂的家庭的一次散步的事情来写，表现了尊老爱幼的主题。作者借用散步这件小事讲了一个道理，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。文章的字里行间所传达出来的亲情和责任感无不给人以温馨和谐的感受。散文诗两首，一首是印度伟大诗人泰戈尔的金色花，诗人用一个机灵可爱的孩子的口吻，诉说孩子依恋母亲，渴望回报母爱的心情，表现了母子情深，人类天性的美好与圣洁。另一首是冰心的荷叶 母亲，诗人被雨打红莲，荷叶护莲的场景所震撼，进而联想到了母亲对孩子的呵护与关爱其实是于此并无二致的。 世说新语两则是两篇具有故事性的文言文，这两则文言文围绕着家庭生活和亲情来写，展现了两位古代少年儿童的聪颖机智。二、学情分析初中阶段，是人生道路上的一个重要转折点。这个阶段的孩子通常开始呈现出叛逆的心理特点，不能很好的理解自己的父母。这一单元的课文主要是以“亲情”为主题。的确，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元这几篇课文中，作者都以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。相信：学习本单元的内容，可以让学生在体验亲情的同时更好地理解父母，在思想上慢慢地成熟起来。三、单元教学目标1、本单元的阅读教学要围绕家庭、亲情这一主题。在理解课文内容方面，要联系自己的人生体验，整体感知课文内容。还要根据课文的特点灵活运用多种教学策略。2、要积累字词，引导学生通过抓住关键语句精读课文，多角度，有创意地阅读来感悟文章。3、本单元的课文主要是优美的散文和诗歌，要加强朗读练习，通过朗读来理解、体味、感悟课文。4、加强对阅读方法的指导，学会用圈点勾画法精读课文。5、本单元的综合学习，以“我爱我家”为主题，引导学生深入了解家庭，锻炼口语交际能力，在此基础上写出有血有肉，亲情洋溢的作文。四、单元教学重点、难点1、正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读水平。（重点）2、积累文中的生字、词，增加语言积累。（重点）3、学习整体把握课文内容的方法，能结合实际，谈谈自己的感悟。（难点）4、反复朗读课文，体会作者的思想情感，并感受诗歌的韵律美。（难点）5、理解文中关键语句的含义，把握文章的主旨。（难点） 五、教与学的策略这个单元所选课文都是围绕着有关亲情或家庭生活的。风筝讲述的是兄弟童年时代的故事，羚羊木雕讲述的是子女和父母之间的故事，散步写了一家三代人的故事，诗两首抒发了子女对母亲的爱，咏雪、陈太丘与友期都是讲述古时少年儿童的故事。选文题材、体裁、风格丰富多样。既有散文、诗歌，还有小故事；既有现代文、文言文，还有翻译的作品；既有像鲁迅、冰心、泰戈尔这样的中外大家的作品，也有报刊上的时文。难易适度，符合课程目标，适合学生学习。 本单元五篇课文的编排顺序是精心构建的，从手足情到子女与父母情，再到一家三代情，层层推进；从家庭矛盾冲突到家庭和美温馨，虽是对立的两个方面，但都洋溢着，浓浓的亲情。 本单元的综合性学习，“我爱我家”为主题，要引导学生在深入了解家庭的过程中，锻炼口语交际能力，在深入了解家庭的基础上，写出有血有肉、亲情洋溢的作文。本单元的课文虽以家庭、亲情为主题，但每篇又各有特点，因此，应灵活运用多种教学策略。风筝宜从多种角度引导，拓展思维空间。羚羊木雕应引导学生分角色朗读，联系自己的生活体验。散步要引导学生抓住关键语句感悟。诗两首应突出朗读教学。两则宜强调诵读，积累。因为本单元的课文主要是优美的散文和诗歌，所以要加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文。加强对阅读方法的指导，学会精读。重视语言的积累、品味和应用，注重基本技能的训练。教师要充分做好综合性学习“我爱我家”的准备工作。通过适当途径与家长沟通，以便活动有效展开。与学生一起讨论活动提纲，指导采访要具体细化。制定活动的时间安排表引导学生从生活小事、生活细节体会其中蕴含的情感和意义。注意在教学过程中运用住处技术，拓宽语文学习和运用的领域。六、模块备课范例：散步教案（一课时）【教学目标】1、知识与能力目标： 整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美情趣。2、过程与方法目标：训练学生自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观目标：培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学重难点】1.整体感知课文，能理清文章的思路，概况课文主要内容。 2.有感情地朗读课文，品味揣摩语言【教学准备】预习：1.生字词积累2.布置学生回家后与家人饭后去散一散步，并在散步的过程中留心观察、细心体味。【教学过程】一、新课导入1.检查预习情况信（xn）服 嫩芽(nn) 霎（sh）时 拆（chi）散 熬（o）过 分歧（q） 水波粼粼（ln） 信服：相信并佩服分歧：指意见不一致，有差别 委屈：受到不该有的指责或待遇，心里难过 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿2.导入语散步对于我们每一位同学来说都是一件很平常的事情。昨天呢，老师也布置了同学们要和家人一同散步，并提醒了大家要注意观察和体味。那么接下来老师就要请同学们来分享一下与家人一同散步过程中发生的事、看到的景、体会到的感受二、整体感知课文1、请同学们合上书，播放配乐朗读带，给学生创造美好的意境。2、给学生两分钟速读一遍课文后，准备快速抢答。A1：散步的人有几个？分别是谁？A2：散步的地点在哪？A3：散步的季节是什么时候？A4：散步的过程中发生了什么？（用原文中的两个字回答）A5：结果是什么？3.根据抢答内容请学生概况课文主要内容三、研读课文，探索发现1、分析人物性格 （ ）的我 （ ）的母亲 （ ）的妻子 （ ）的孩子2、把握文章主旨文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。3、重点赏析B1：如何理解“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞，家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说，他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家，赡养好自己的老人，抚养教育好自己的孩子，这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德，也就是中国人骄傲。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。B2：这篇散文的语言，你觉得美不美？你觉得哪里美，说说看？四、拓展延伸1、比较阅读散步和三代，说出两者的异同点异：情节差别大。散步是孝顺第一；三代是宁可自己受伤，也要保护一老一小。同：两篇文章主题相近。2、学习了这篇文章之后，你认为一个有爱的幸福家庭需要哪些东西？五、作业超市1.完成芝麻开花散步2.完成一课一练散步3.写一篇短文，关于你昨天亲身经历的一场与家人的散步。（同学们可根据喜好和自我评估选择适合自己的作业）六、板书设计： （ 孝顺温和 ）的我 （ 温和慈爱 ）的母亲爱 （ 温柔贤惠 ）的妻子 （ 聪明伶俐 ）的孩子 尊老爱幼【教学反思】 这一堂课，让学生的思想感情得到了一次“洗礼”，就连班上平时调皮捣蛋不爱学习的学生都聚精会神，并在发言时表达了对父母的歉疚之情，而且之后确实有了可喜的转变。我始终认为：语文课，绝不仅仅在于教学生语文知识，它具有多重功能，它应该是人文性与工具性的统一。语文，是一门情感性很强的学科，因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的，而文学作品都是作者思维和情感的结晶，自然包含了很多情感因素。我想，语文课的魅力也应该在于此吧！散步一文的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不太难，但文章的主题思想却是可以挖掘的，可以和生活实际相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过学习课文得到一些启示和触动。现在的孩子大多是独生子女，受宠的比较多，他们往往依赖于自己的父母，却体会不到父母亲人对他们的良苦用心。他们以自我为中心，听不进大人的话，把不理解父母归结为“代沟”，更有甚者和父母关系僵化甚至敌对。这一切，我认为可归结为孩子的“不成熟、不懂事”，那如何让学生变得成熟与懂事呢？作为教育工作者就应该利用一切可用的方式适时对学生进行教育，语文课也便成了德育的一个强有力的载体和平台。散步就是一篇不可多得的进行亲情教育的文章。此外，作为一名语文教师，我觉得更应具备感性的思考。对一篇文章，教师要有自己深刻的认识，要去挖掘文本背后蕴藏的思想价值和情感价值，而不仅仅停留在文本表面。你要让学生体会课文的思想情感，而老师自己还没有思想和情感，那如何去感染学生、激发学生？散步这一堂课，足以说明语文教学是对学生进行思想情感教育的极佳载体。一篇篇名家名作，一堂堂精彩纷呈、激情四溢的语文课，对学生形成正确的人生观和价值观，具有重大的指导作用。作为一名语文教师，更应该在完成语文教学任务的同时，丰富语文教学的育人功能，使学生在学会知识的同时，更学会怎样去做人。羚羊木雕教案(一课时)教学目标：1、知识与能力目标：整体感知课文，能理清文章的思路，概况课文主要内容。2、过程与方法目标：训练学生自主、合作、探究的学习方式，培养孩子“重义轻财”的道德品质3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析人物形象的能力教学重难点：1、知识与能力目标：整体感知课文，能理清文章的思路，概况课文主要内容。(重点)2、过程与方法目标：训练学生自主、合作、探究的学习方式，培养孩子“重义轻财”的道德品质 (难点)3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析人物形象的能力 (难点)教学方法：朗读、讨论、探究教学设备：多媒体投影教学过程：一、 导入新课同学们，你们有没有要好的朋友？那么，你们有没有因为朋友而与父母发生过矛盾呢？矛盾又是如何解决的呢？今天我们就一起来看一看羚羊木雕，看它会给我们一种什么样的启示？ 二、 分角色朗读课文 三、 整体把握课文 1、课文围绕什么展开？明确：羚羊木雕 2、 课文的思路是怎样的？ 明确：查问木雕 赠送木雕 取回木雕 3、这符合正常的叙述顺序吗？明确：不符合4、 用了什么叙述顺序？有何作用？明确：插叙补充说明万芳确实是一个仗义的朋友 四、课文解读1、卷入这里边的人物可以分为几类？他们各持什么观点？明确： 万芳、“我”、奶奶不要回木雕 万芳妈、爸爸、妈妈要回木雕 2、你赞同那一种？为什么？3、大家都有了自己的看法，课文中的爸爸、妈妈却不是象我们这样想的，因而事情的处理对我造成了极大的伤害。那么，要怎样才能使这件不愉快的事情不发生呢？请以“如果-就不会发生这件不愉快的事情了。”造句。 五、小结通过这一课的学习，我们懂得了遇事要多想几个“如果”，尽最大可能处理好事情。六、 作业设计：写一篇读后感七、板书设计：查问木雕 赠送木雕 取回木雕八、 教学后记开始学生有一些拘束，经老师一再引导之后都积极了起来。特别是有几个问题的讨论很是激烈，尤其那个造句更是把课堂推向了高潮，学生们也受益匪浅。只是有个别问题设计还不够精妙。风筝教案(一课时)教学目标：1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。2、学习鲁迅先生反思自省的精神。3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。 教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀 教学难点：1、理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”2、引导学生多角度理解主题。3、让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。教学方法 预习法、讲解法，自主合作探究法。教学过程：一、导入新课听歌激情：放歌曲三月三，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。然后问你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知，默读课文。1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。）2、文章的线索是什么？（风筝）3、文章的感情基调是什么？（悲哀） 三、重点品读 1、朗读第3、4段,说说哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝?弟弟:外貌。神态，动作描写 瘦弱多病喜欢风筝天真活泼心灵手巧胆小怕事 我：动作描写蛮横粗暴受封建家长制传统的影响 思考一：“我”为什么这样做，弟为何不反抗？（提示：文章中是否有暗示？一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。） 思考二：做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？（更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）教师小结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。作者正是带着这种沉重的心情回忆往事，因此，文中有些词句读来令人质疑。请同学们仔细阅读文章，提出自己的疑问？ 2、默读5到11段 思考一：我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？ 点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。 思考二：精神虐杀的这一幕指什么？为什么说是精神虐杀？ 思考三：我的心情沉重，想补过说明了什么？ 思考四：弟弟为什么不记得了？说明了什么？ 思考五：为什么我的心只得沉重？ 3、朗读12段 理解“无可把握的悲哀”“躲到肃杀的严冬的严冬中去吧”“非常的寒威和冷气” 四、总结1、学了这篇文章你得到哪些启示？2、文章的写作有哪些特点？二、整体感知五、作业：摘录文的好词好句，从而体会它的含义。散文诗两首之金色花教案(一课时) 文本解读金色花是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。它通过奇特的想象，写一个孩子突发奇想，假想自己变成一朵金色花，去与妈妈“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隐蔽自己身形，暗中为妈妈做事，不让妈妈知道。诗人的目的是通过孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感母爱。教学设想及依据 1、课程标准指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验。对文学作品的思想感情倾向，能有自己的评价，能有自己的见解；对富有表现力的语言有自己的感悟。因此，在教学中，要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。2、本单元教学指出，学习诗歌，要在整体感悟的基础上，注重语言的品味、积累和写法的借鉴。还要学习朗读技巧，学习圈点勾画的学习方法。因此，在教学中，要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。3、在教学中，尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间；鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。教学目标1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力； 2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学方法采用板块式、对话式教学。课时安排 1课时 课前准备1、学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。 阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。2、教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 课文感知金色花篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 教学过程一、创设情境，课文导入 同学们，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花。 二、简介作者金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 检查预习情况(可用大屏幕投影) 三、整体感知 教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。学生根据自己的体会进行仿读。)学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子? ”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 教师导学：通过朗读这首散文诗，我们感受到了母子间的款款情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)“我”是怎样回报母爱的呢? 四、合作探究 请同学们以四人小组为单位进行合作探究，提出共性问题。1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? 2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? 3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 4、“我”和妈妈各是什么性格? 五、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。) (过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 六、延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。 课后记：金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。荷叶母亲教案(一课时)教学目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。教学重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作荷叶母亲。二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被57段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。四、悟“荷”，感诗情1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？教师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。五、拓展仿写，表达爱1、讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我_ （母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。六、结束语：小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最后，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，谢谢您！七、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读繁星春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、板书设计： 附：板书护荷叶 红莲借物喻人爱母亲 我世说新语两则教学设计教学目标：1、知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验教学重点：诵读课文，积累文言词语。教学难点：重点词句的翻译课前准备：1、学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。2、教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。教学内容：这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。教学过程： 咏雪（第一课时）一、创设情景 导入新课1、（播放雪绒花作为背景音乐。）2、多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。3、然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？4、进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。二、释题：1、先指名让学生介绍2、教师再放幻灯片 ，进行补充说明世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。三、整体感知 自主探究1、学生自由朗读，教师作点拔。2、学生示范朗读并做点评。3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4、疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)四、分组讨论 质疑体会(一)教师导学1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：(可根据学生提出的问题而定)a、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? b、寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?c、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。五、生生交流 拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪五、运用比喻 想象写作古人咏雪的诗句写得如此精妙（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。例句：A是一座金字塔，是进取。B是两个联结的心，是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻同时适时师生共点评！六、教师小结及作业的布置。1、教师小结2、布置作业 （一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。（二）搜集古人咏雪的诗句（三）预习陈太丘与友期七、板书设计世说新语 咏雪 形似神似 比喻美的意境教学过程： 陈太丘与友期第二课时一、创设情境，谈话导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文）1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢？2、总结学生发言，由此导入新课：是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗？“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。二、口头表达活动：那么，谁能讲讲这则小故事？（讲故事，不是翻译）（教师进行评价 ）三、朗读课文，初步感知课文内容1、放录音（或师范读）。2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。3、学生自由朗读课文23遍，争取读熟。4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。四、疏通文意1、生译为主，师提示重点词、句。（放幻灯片）期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。2、1、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。 2、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。五、分组讨论 质疑体会师预先准备，与学生的质疑相结合。友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做？（可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度）。1 哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？2 （当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。）3“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？（如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信；友人骂元方之父，是无礼；对七岁的孩子不应求全责备）4假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？（开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可）针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由小组内成员自行讨论解答：问题3、4、5、师指导生解答。六、 美文共赏活动（拓展延伸）下面短文，同出自世说新语。与期行进行比较阅读荀巨伯探友荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。七、一文一诗活动：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传之习乎？孔子（让学生识记）八、小结比较两篇文章在内容上的异同：咏雪描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。与孩子有关主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。九、布置作业课本剧表演活动 课外小组成员根据期行的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。（目的：深入体会文章主旨，丰富学生的课外活动。）附 板书设计陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去（守时）期友人：过中不至（无信）守时 行对子骂父（无礼）守信 元方：怒斥友人，有理有据综合性学习我爱我家教案设计教学目标：1、引导学生感悟亲情，关心他人，培养热爱亲人的感情及对家庭的责任感。2、锻炼口语交际能力，做到说话简洁、有条理，口齿清楚，语言流畅。3、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。4、学习“以小见大”的写作手法，做到具体，真切，生动感人，有真情实感。教学重点：1、口语表达的条理性和简洁性。2、书面表达的真切、生动、准确。教学时数安排：两课时课前准备：1、教师进行家庭情况问卷调查，了解学生的家庭境况。2、学