“英特尔未来教育”各模块反思.doc

“英特尔未来教育”各模块反思模块1学习反思 第一天培训虽然很紧张，但也学到了不少。首先学到了许多对我来说的新名词，如：用项目进行教学，模块任务和模块问题，21世纪技能等等。还了解了这一课程将帮助教师运用信息技术激发学生的想象力，引导学生进行更有意义的学习。基于项目的学习是一种教学模式，它使得学生参与调查有吸引力的问题。能产生更多课堂学习机会的项目会由于学科内容和范围的不同而不同，而且能在范围较为宽泛的年级中应用。项目将促使学生扮演积极的角色，项目为特定的、重要的教育目的服务。项目并不是“真实”课程的简单替代或附加，也不仅是具有普通主题的一些活动。基于项目的单元由一些重要问题驱动，这些问题将课程标准、高级思维，以及真实世界紧密联系在一起。学生经常担任真实世界的角色并且完成有意义的任务。在项目学习过程中，学生发展了真实世界所需的、21世纪技能。看了这些内容及有关范例，我真正感觉到“学无止境”的含义了，我一方面为有这样的学习机会感到高兴，另一方面又对自己能否学会这些知识感到担心、疑惑。因为我在学习中碰到了许多过去从未碰到的困难，因此我希望在此次学习中经过自己的努力和老师的帮助最终能完成这次学习任务。 01模块二学习反思 三天的面授终于结束，虽然很辛苦，但觉得很值得，收获不小。 学习模块二后，又知道了许多新知识。知道了课程框架问题包含一系列的研究，包括基本问题、单元问题和内容问题。基本问题是指宽泛的、开放式的问题，提出大观点和持久性的概念，学科交叉并帮助学生更好的了解学科之间的关联。单元问题是仅针对某一单元或项目的开放式问题，加深学生对某一学科的理解程度。内容问题是依据现实的具体的问题，有一系列具体的确切的答案，通常与定义、证明和全面的信息回忆有关。还知道了基本问题，范围广泛为学科和单元之间的学习提供了桥梁，单元问题对一个特定主题或单位的研究，是对基本问题的支持和延续。内容问题与单元问题和基本问题的区别是内容问题更注重事实, 而不是对于事实的解释，他们都有很清晰的答案。 学习这些新知识相信对提高我的教学水平一定很有帮助，因此接下去的远程学习对我而言，虽然难度将会更大，但我一定要在老师和同事们的帮助下，尽自己最大努力完成这次学习任务。 01模块三学习反思 第一次用这种方式学习，既觉得有难度有压力，又觉得很新鲜，对自己来说也是一种挑战吧。虽然还不能全部理解，但也觉得收获不少。通过共享结对、利用在线协作网站分享观点等等这些环节的学习，不仅又学到了一种学习方式，同时也从老师和学友那里得到许多启发，为自己的单元设计提供了许多帮助。通过几个活动内容的学习，知道了在工作中使用网络可以很好地支持自己的教学和学生的学习，但一定要负责而合理地使用网络资源，要注意考虑版权问题及其与教育相关的合理使用原则。通过学习还知道作为教师对于学生的上网要给予一定的指导，在上网前让学生清楚地认识到网络的优点和不良网站的危害，同时教师还可以向学生推荐一些常用的，健康的网站，让他们平时使用。总之通过模块三的学习，自己各方面的收获还真不少，随着对这门课的深入学习，由先前的害怕到现在渐渐有了兴趣，相信我的收获会越来越多。 01模块四学习反思 开学生活一下子变得忙碌起来，因此本阶段的学习好象又回到面授的那几天，感到时间紧，任务重，但好在有助教老师的指导，总算学完了这个模块。我觉得模块四的主要任务是学生范例的制作，虽然学得不够好，但还是觉得对自己的教学设计是很有帮助的，使我有机会体验了在以学生为中心的课堂学生要扮演的角色，使自己在设计教学过程中尽可能能贴近学生的能力、学生的语言、学生喜欢的学习方式。其次我发现“课程框架问题”是关键，它将直接应用于每一单元的教学。而“站在学生角度，创作学生范例”等等，都对我的教学工作带来很大的启发。 01模块五学习反思 时间真快，模块五的学习已经结束，通过本模块的的学习，对学生的评价又有了新的认识，对学生的评价以前都是以考试评价为主。通过摸块五的学习，知道了还有多种形式的评价，如21世纪技能中的沟通技能，人际交往和合作技能，学生的自主学习等等，通过这些多种形式的评价能及时了解和掌握学生的学习情况，能及时调整教学策略，同时让学生参与评价过程，可以使学生更好地了解自己的学习情况及时进行调整。学生参与评价过程的方式也是多样的，可以是调查，小组讨论，也可以是自我小结，互相反馈等等。这样学生对学习更感兴趣，学习也会更主动，更有效。相信随着课程培训不断深入，自己的收获会越来越多。 01模块六学习反思 通过学习我知道了模块六的主要任务是为学生的成功做出规划, 要满足所有学生的需求就需要教师在单元设计中精心准备和设计,所有学生都需要适量的学习支架，以便他们在挑战风险时感到自信和快乐，并能够成长为独立的学习者。在以学生为中心的课堂，学生不总是在教师的直接指导下学习的，为了成功地掌控自己的学习，学生需要成为自主学习的学习者。为了帮助学生成长，作为教师我们应该成为学生的学习支架，为学生的成功提供必要的支持，教师助学的正确理念是促进而不是否定学生的需求，以建立学生自主学习的基础。为了能有效地为学生提供支架，教师应该处于领先学生一个台阶的位置，始终激励学生面对挑战，超越自己原先的能力，教师应该始终牢记每个学生不同的背景、需求和学习效率，为了支持学生在项目活动中的自主学习,教师要为学生创建支持材料，使学生可以用这些材料来支持自己的学习。总之，经过这一模块的学习，我又学到了不少新的教学理念，给我的教学工作带来极大启发，相信通过不断学习，收获会更多。 01模块七学习反思 在模块七中，我学习了如何促进基于项目的学习环境的课堂教学，以及如何应用技术提高自己的教学效率和支持自己的教学实践等等内容。通过学习我知道了教师转变为助学者，并不仅仅意味着给学生提供一些资源，也不是将所有的学习全都交给学生自己去完成，而是应该组织资源、鼓励学生，帮助他们学会如何学习。在学生从事项目学习时，教师要认真设计并定期实施教学，强化学生对内容的学习、促进他们的技能发展。同时我还知道随着教师在课堂上讲得越来越少，学生在课堂上说得越来越多，问题在课堂上的作用也发生了变化。在以教师为中心的课堂上，学生经常回答老师知道答案的问题，他们自己很少问重要的问题。而在以学生为中心的课堂，学习是在引导下进行的，首先可以用课程框架问题作引导，然后则是用从对学习内容有意义的活动中所生成真实的问题作引导。总之，本模块的学习内容对自己的教学相当有实效的，尽管学习过程比较累，但是让我的教育视野拓宽了许多。 01模块八学习反思 经过近两个月的艰苦学习，终于要结束了，这次培训对我来讲收获很大，因为经过了培训之后，在未来的教学中我可以以一种更宏观的方式和眼光来把握全局，把握课堂了。 在培训学习过程中，对于我来说，记忆最深刻的莫过于对三个层次的问题的设计了，首先是最低层次的内容问题，然后是稍微高层次的单元问题，最后是最高层次的基本问题，三个问题之间有层次，有差别。内容问题是最低层次的问题，和教师一节课的内容挂钩，设计上紧紧围绕教材内容，单元问题层次稍高一点，定位在整个单元的高度，从一个单元或者是整本教材的角度和高度审视教学过程；层次最高的是基本问题，基本问题是所有问题中层次最高的，内容的确定在单元问题之上，需要做到内容设计高出教材、超出学科等等，这种问题学生不可能在