三年级上册第四单元课程纲要.doc

新郑市外国语小学 Xin Zheng Foreign Language Primary School小学语文三年级上册第四单元课程纲要课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元授课时间： 13、花钟 2课时 14、蜜蜂 2课时 15、玩出了名堂 2课时 16*找骆驼 1课时 语文园地四 4课时 机动时间 2课时 总计 13课时一、学习目标1、认识“怒”、“暮”等个生字，会写、会用“艳”、“内”等个生字。、理解本单元的新词，会认读、默写本组词语表中的个词语。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。继续学习使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。3、会正确、流利、有感情地朗读课文。积累本单元课文中的优美词句。积累背诵花钟一课中的优美句子和段落。4、在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。5、“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。能清楚明白地进行讲述，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。6、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯。7、积累课外古诗两首。8、培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法，激发学生的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。第二单元主题教学内容读写训练重点课时安排留 心观 察事 物13、花钟1、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。2、对一些句子尝试换一种说法。214、蜜蜂1、学习默读课文，了解主要内容。2、写清楚自己的观察发现。 215玩出了名堂1、通过放手让学生阅读，了解课文内容。2、写出自己的观察发现。 216*找骆驼培养独立阅读能力，感情朗读人物对话。1语文园地四1、留心观察生活，互相交流。2、写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣自己最想写的。培养学生写日记的良好习惯。3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点。4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣。5、拓展延伸：通过宽带网，上网等收集更多的资料。5三、实施建议第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：花钟讲对植物的有趣观察和发现；蜜蜂讲对动物的细心观察和试验；玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文找骆驼，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察。1.对学生进行留心观察的启蒙并有科学的指导。如：以发现者的眼光去观察；观察要细致就要有顺序，才不容易遗漏；观察时如果能和已有的经验、其他的事物相结合就更好了。2.体会运用多元的句式表达内容的表达效果。花钟，作者抓住了不同花的特点，运用形象性语言进行描写不同的花开放的时间和状态，读起来回味无穷，颇有积累的必要。所以，课后要求背诵的部分就以这一段为主。3.积累语言。积累语言应该是三年级的重要内容之一。从课后的练习就可见一斑。就花钟一课，课后有“用自己的话说说，为什么不同的植物开花的时间有不同。”还有背诵的要求。教材编排用自己的话说说，其实是孩子内化语言的一个过程，这是一个积极的积累语言的过程，不可忽视。4.观察生活与观察日记：观察生活中的发现“发现”就意味着要引导学生去寻觅生活中从未被关注的现象，为自己开辟一块新的天地，为自己的思维里注入一种兴奋剂发现者的自豪感。学生在发现喜悦的触动下，内驱力会增强，我们就可顺势给孩子一个口语表达的机会，一个练笔习作交流的平台。习作教学时，指导写观察日记应该先从指导观察开始。单元开始要有布置；每天要记录变化；要抓住事物的变化特点；如果能结合自己的想法体验；能运用由此及彼的联想及比喻等的手法描述就更好了。5.我的发现。相当于过去常练习的部件组字，但是还不同于以往的浅显的练习，而是要引导学生从汉字的造字本意出发，从意义出发，学习区别形近字。如：“干燥急躁做操”“喿”现在读音zo，是会意字，上部的品从三口，指众鸟张口鸣叫，三指多数；下部从树木，是众鸟鸣叫之处。是“噪”的初文。本义是众鸟在树上鸣叫。后来“喿”专作了偏旁，在“噪、躁”中作意符兼声符。我们权且可以这样理解“躁”：急躁，与“脚”有关（学生说的时候，我边跺脚边说：“我急得直跺脚，急躁啊！”）；“澡”：洗澡，与“水”有关；“操”，做操，与“手”有关。“我们古人多么有智慧啊，造字的时候，考虑字的音形义之间的联系。如果同学发现了这个规律，不仅识字快，而且不容易写错别字。就可减少“曲解偏旁，“戏说”汉字”的问题。相信，这样的教学学生会有收获，会更有含金量！四、课程评价识字写字1.会写的生字。分三方面进行评价，一是对握笔姿势、书写习惯的评价。评价方式：（1）平时课堂观察。二是对书写情况的评价。评价方式为：（1）日常课堂观察。（2）作业展评。三是对识记效果的考察，评价方式：（1）随堂默写。（2）单元检测。2.本册要求读写记的词语。课堂上通过多种形式的朗读，如指名读、领读、开火车读掌握读音，可结合课文句子或教师创设的语境理解词语，帮助记忆。阅读 朗读评价主要体现在日常课堂的自主练习、指名展示、同桌互读、学生领读等教学环节中。对课文内容的把握通过课堂提问的方式来评价。写作写作评价以写作训练观察日记为主，分为三个级别。第一级别：能写出自己观察到的事物、有趣的现象，具体、生动地写出观察的样子和有疑问的地方，并在观察后有所发现。第二级别：能写出观察到的事物，描写不够具体。很少有错别字。第三级别：能写出观察到的情况。语句不够通顺，有错别字现象出现。口语交际本单元口语交际的考评主要围绕观察中的发现开展。分为三个级别。第一级