教师团队建设交流材料(二小邓英).doc

凝聚产生力量 团结诞生希望简述青龙二小教师团队建设尊敬的各位领导、各位来宾、老师们：下午好！首先，请允许我代表青龙二小教师团队，对兄弟学校的领导和老师们的到来，表示真诚的欢迎！下面我将我校的教师团队建设工作向大家作简要的汇报，希望你们对我校教师团队的工作，提出宝贵的意见。一、基本情况我校共有教师83人，其中男教师20人，女教师62人；小高教师64人，小一教师21 人，县级骨干教师10人，地级骨干教师3人。掌握先进教学理念、提升教育教学能力，享受教书育人的快乐过程，促进学校又好又快发展，是我校教师的共同追求。二、组建团队，奠定学校健康发展基础高素质的教师队伍，是打造优质教育的前提，这是共识。如何打造一支优秀的教师团队，是我校班子近几年来思考得最多的问题之一。在进行走出去参观考察，静下来座谈、交流、思考的一系列调研之后，结论是：凝聚产生力量，团结诞生希望。和谐的教师团队建设是学校发展的基石，团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力，因而能否构建一个和谐的团队直接影响着整个学校的命运。随着基础教育课程改革的深化和课程理念的创新，和谐团队赋于了更多的文化内涵。于是学校决定在实践中创新，在创新中改进，按年级组建教师团队。两年过去了，我校共组建了四个教师团队：“敬业乐业团队（一二年级）”、“精英团队（三四年级）”、“标兵团队（行政、五年级）”、“春晖团队（六年级）”，每个团队的名称都是教师们结合年级、成员的特点所选定的，再结合名称、学校团队工作计划，拟定团队誓言、目标、纪律、队歌等等，用一些名言警句认识团队的作用。如：团结就是力量；学为师之骨，德为师之魂；服从，完全服从，绝对服从；用微笑面对学生，每天给学生一个拥抱，每天找一个学生谈话等等。三、建立有效机制，提升教师幸福指数团队精神的最大特点是：个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。 科学的机制能调动教职工的积极性，能激发教职工潜能。我校在完成教师团队组建之后，第一步进行的就是开拓性建立把教师打造成名师的科学合理的机制。首先是以人为本，相信教师，尊重教师，依靠教师，让老师参与学校规划制度的制定，明确学校的发展目标，亲为力行的参与，提高教师的教育理想，奋斗目标，产生共同的精神理想，根植于每个人心中，从而获得拥有每位老师自身美好未来的能力和力量。其次是关爱教师，知人善任，给教师创造和谐的人际关系、宽松的工作氛围，丰富教师的精神生活，提高教师的幸福指数，让老师感觉其存在的价值。团队犹如一盘棋，老师如同棋盘上的一粒棋子，具有明确的位置和职责，每一粒棋子都很重要。因在工作岗位的设置上，了解每位教师和长处，尽量不放错棋子，让教师产生怀才不遇的感觉。当老师对照自身的特点以及学校发展需要，感受自己处所的是理想的位置时，他就会自觉自愿地履行岗位职责，倾情于价值地体现，使自己在的岗位上做出最大的贡献。再次是为教师提供更多的培训机会，开阔教师视野，促进教师的专业成长。最后是建立、完善、优化一系列重业绩、重贡献的激励和考核机制。教职工团队的精神实质不是要教职工牺牲自我，而是要充分利用和发挥教职工的个体优势。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”一个和谐团队的建设，在管理机制地建立上，我们以激发教师工作积极性，贴近教师向上的心理需要，以正确引导，鼓励奋取为主要导向。在考评形式上，关注老师过程付出过程成效过程指导，形成利益共同体，建立科学有效的物质激励体系。在操作上，讲究激励方法，物质奖励与精神激励相结合，形成一种荣辱与共，休戚相关的团队命运共同体，通过积极有效的内部竞争机制和教师评价考核机制来加以合理地分配。如“青龙二小教师团队活动方案”、“青龙二小教师绩效考核办法”、“青龙二小名优骨干教师推评聘任管理办法”、“青龙二小教师团队文化建设方案”、“青龙二小教师团队职工之家活动计划”等，这些机制的运行，基本实现了优质优酬，调动了教职工的积极性和创造性。四、用理论指导实践，构建学习型和谐团队希望大家既是学习型教师，又是创新型教师。能在学习中不断更新观念，在学习中不断提高技能，又能养成反思的习惯，不断探索适合素质教育要求的教育方法和学习方法。无论是冯修强校长还是李国平校长都在教职工会上站在新课改的高度多次谈到了对教师的希望。他们希望大家（无论管理者还是实践者）都能根据先进的教育思想和教育理论，不断反思自己的教学实践，把实践中成功的经验加以概括和提炼，上升为理性认识，有效地解决实践中的问题，并不断探求教育中未知的规律，在不断实践中去发现、探索、提升。一个团队是否和谐，关键是看他的个体目标和学校目标是否一致，能否形成共同愿景。我校在教师团队共同愿景的实现过程中，关注教师心理需求，立足了三个理念。工作布置上“不讲、少讲、多讲”的“三讲”。团队建设的最大特点是：人尽其才，各展其能。它的有效施行，决定团队所迸发的智慧力量。因而在各层会议引领中，既要实现有效引领，又要关注让人各展其才，各负其责。一般情况，学生层面的会议，让老师多讲，部门负责人少讲，校长不要讲，树立老师威信，提高老师工作责任感；全体教师会，让部门负责人多讲，校长少讲，树立部门负责人威信，提高工作班子职责能力；工作班子会，参与者畅所欲言，各线负责人多找问题多想解决问题的点子，校长多讲，进行过程问题的研究，工作的科学统筹，方法的引领。工作沟通中“不谈、少谈、多谈”的“三谈”。和谐团队的建设中，团队个体间是否相互关爱相互信任相互协作直接影响着团队凝聚力的形成。因而在校园舆论导向上，我们要求加强正面影响，减少负面“污染”，倡导“三谈”理念。上班时间，不谈他人之短，少谈生活琐事，多谈工作得失学习提升。工作评价中“不说、少说、多说”的“三说”。和谐团队的建设贵在向心力，经济学家厉以宁提出的“木桶理论（或称短板效应）”形象地阐释了团队建设中众人合力的作用。团队的成员因个性不同，无论是工作态度和能力上各有差异，如何协调其间的关系，使其“装的水”能达到最佳状态，除了制度的督促外，管理者的评价更为重要。因而在老师工作过程的评价中，要把握好“说”度，掌握好老师高知群体的自尊承受力，既达到让老师在互比中反思的效度，又能激发其内心的成就感、奋进感。批评老师时，如果是因客观因素造成工作上的小失误，而当事的老师态度诚恳时，校长装不知情，不说，更不在会议上批评，让当事者自省；因老师主观因素造成工作上的失误，并且是大失误时，要让责任老师自己说，分析原因，反思过程，提出改进方法，而校长则是面对面小声说，帮助分析利弊，提出整改方案，提出工作操作要求；表扬老师时，要在全体会议上大声说，一是让老师感受到被赏识的喜悦，促使更自信更博发，二是在各个部门，多树立典型，使其他老师有动力，在对比中能反思，提高工作能力，改进工作方法。五、掌握专业技术，让学习成为快乐的过程现代教育技术是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论、控制论、信息论和方法论观点为指导，利用现代信息技术手段的教育技术。新课程背景下，教师由过去的“备大纲”、“备教材”向以建构主义为理论基础，成为教学内容的设计者和课程的开发者，以“备学生”、“备学法”为主。现代教育技术只有广泛地应用于课堂教学，才能促进学生全面发展，个性发展和潜能发展。我们要求教师潜心钻研，精心育人，充分利用网上教育信息源，利用传统的板书教学和新型教学课件，选择恰当的教学媒体，精心设计教学过程和教学方法，以此促进学生的发展。在教师专业成长上，我们主张以教师团队为单位进行自修、互助，并定期走出去（每年春季学期走出去学习、培训）请进来（每年秋季学期请名师、专家到校培训、指导交流）。同时开展团队之间的有益的趣味性较强的竞赛活动如粉笔字、体操、课件制作等，在快乐中学习、提升。六、相互关爱，让教师感受集体的温暖“感人心者、莫先乎情”。这句话指的是写文章贵在以情感人，以情动人。在现实生活中，情又何尝不感人人心？“人非草木，孰能无情？”我校在团队建设中重视教师之间的相互关爱。如得知工会熊主席不幸重病住院，我校的领导及教师代表当晚就赶往遵义探望，也许带去的不是太多的礼物，而是治疗病情的最好药方。当我校的教师父母、子女、爱人无论发生什么事，我校的领导及教师，总会第一时间送去“暖暖的温情，真诚的祝福”；当有教师要退休时，我校都以团队为单位，召开欢送座谈会，并走进教师的家中，让他们感受到爱，感受到为