练习一(北师版).doc

练习一(北师版)课本第24、25页。教学目标1、通过练习，提高学生综合应用能力，提高用乘法解决问题的能力。2、通过有趣的游戏方式，培养学生的口语表达能力和对数学的兴趣。3、在有趣的情境中巩固乘法的运算，记忆乘法口诀。教学重难点1、正确、熟练的计算2、灵活运用乘法知识解决问题教学方法练习教具准备小黑板、（画好表格，写清组别。）红花。教学过程一、导入，激趣师：今天，我们一起来完成练习二。请小朋友们打开课本第24页。这节课我们来一次夺红花比赛。积极发言、勤于思考、专心聆听、遵守纪律的孩子都有机会得到红花。二、完成练习一1、完成第1题。（1）审题。师：同学们请看第1题（读题）：小明到商店买了下列商品。谁来说一说都有什么，花了多少钱呢？生：小明买了一根跳绳，花了3元，一个铅笔盒5元，一辆玩具车8元，还有笔记本5元，布娃娃8元（因为物品较多，可以请两个学生分别说一半。教师应注意引导学生口头表达的条理性。）师：很好！你的表达能力很强。下面谁来把小明买的物品归类一下？（给学生一点思考的时间，然后回答。）生：可以归为三类。一类是学习用品，有铅笔盒、笔记本和钢笔三样；另一类是体育用品，有跳绳、羽毛球、毽子；第三类是玩具，有玩具车和布娃娃。（师对回答得有条理的学生予以表扬。）（2）回答问题。师：看清了小明买的物品，接下来我们来回答书上提出的问题。请同学们先独立思考解答，等一下再请你们说一说你是怎么做的。（学生独立解答，教师巡视，个别指导。）交流反馈。A、交流问题（1）。师：谁来说说买学习用品花了多少钱？怎么做？生：我列式：53=15（元），一共花了15元钱（学生一边说教师一边板书算式。）师：你为什么这样列式计算呢？生：因为学习用品有铅笔盒、笔记本、钢笔，它们的价格都是5元，有3个5元。所以这样列式。师：说得真好。这道题还可以怎样算？生：还可以用加法算，5加5再加5。师；那你刚才为什么不用这种方法？生：我认为用乘法算更加简便。师：你真会思考！奖励一朵小红花。B、交流问题（2）。师：买体育用品花了多少钱？生：花了9元。我也用乘法算：33=9（元），（师板书算式。）师：3乘3表示什么？生；体育用品共有3件，每件3元，三三得九。C、交流问题（3）。师：我们再看第（3）小题。小明还买了什么？花了多少钱？生：小明还买了玩具车和布娃娃，共花了16元，列算式是82=16（元）。生：也可以是8+8=16（元）。D、交流问题（4）：小明带了50元钱，买这些东西够不够？师：要想知道50元钱够不够，我们要先算出什么？生：要先算出小明买这些物品一共花了多少钱。师：哇，把这图上标的每个价格都加起来吗？那实在太多了。生：不要，只要把刚才算出的学习用品15元，体育用品9元，玩具16元，这三个数加起来就可以了。（教师边听学生边说板书出：15+9+16）。师：用50元钱够吗？生：够，共花了40元钱。40比50小。生：我可以估算，把15看成20，9看成10，16看成20，全加起来就是50。我刚才把原来的每个数都增大了，所以一定够。师：真棒！在生活中我们是常常要用到估算的。（3）对这一环节进行小结，对表现良好的学生和小组奖励红花。2、完成第2题。（1）弄明白表格怎么填。教师提出问题后，让学生说一说表中要做什么，每次相乘的数填在哪个空格中。（2）学生边说口诀边填空。（3）小组内交流结果。（4）反馈填表情况。3、完成第3题。（1）说明图意。师：图上的小朋友和老爷爷在干什么？生；在射击气球，比谁射中的气球最多。师：你怎么知道的？生：我仔细观察了图画，他们前面有几排气球，男孩手上拿着枪，问题是：谁射中的气球多？（教师请学生读一读图中的对话。）师：要想知道谁射中的气球最多，我们要先做什么？生：要先算出每个算式的得数，然后数一数积是16、24和12的气球分别有多少个？（讨论出如何选冠军的方法后，再由学生独立计算，找出结果然后交流。）师：谁是冠军？生：小女孩射得最多，她是冠军。师：为什么？生：因为她说“我射中了所有积有24的气球”，而小男孩射中的积是16的气球，老爷爷射中的积是12的气球，积是24的气球有4个，积是16的气球有3个，积是12的只有2个，所以小女孩射中的最多。（让学生再具体地说说算式是哪几个。解决完问题后，再根据班级的具体情况奖励小红花。）4、进行第4题：游戏。师：刚才同学们帮助三个选出了射击冠军。接下来我们来做一个游戏。请看第4题。请一个小朋友读一读第一行（指名读）。师：很好，你能接着往下填出第二行吗？（学生独立填空，再说一说是怎样算的。）师：谁来说一说第二行的结果？生：2只青蛙2张嘴，4只眼睛，8条腿。师：你是怎么算出4只眼睛和8条腿的？生：我是这样想的，一只青蛙有2只眼睛，2只青蛙就有2个2只眼睛，二二得四，是4只眼睛。一只青蛙4条腿，2只就是42得8。师：原来你利用了乘法口诀来帮助计算。那么第三行又该怎么填呢？生：3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。师：这你又是怎么算的？生：我用了口诀一三得三，二三得六，三四十二。师：哪位同学知道他为什么用了这三句口诀？学生回答清楚后，再独立完成余下的填空。填完后进行游戏。可以同伴对说，师生对说。