《蟋蟀的住宅》案例分析.doc

教学案例分析蟋蟀的住宅云县幸福镇幸福完小杨 静2016年9月15日蟋蟀的住宅教学案例分析云县幸福镇幸福完小 杨 静教材分析：蟋蟀的住宅是选自义务教育课程标准实验教科书人教版四年级语文上册的一篇课文，这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察日记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现这一昆虫世界中不为人知的秘密。教学片段一：师：同学们，你们认识蟋蟀这种昆虫吗？生：认识，蟋蟀又叫蛐蛐，我们能在草丛中找到他们。生：蟋蟀有后腿，爱吃草。生：蟋蟀还会发出声音。师：同学们观察得很仔细，老师希望你们以后多留心观察，只有细心观察，你就会发现昆虫世界的秘密。师：读了课文后，谁来说说“随遇而安”这个词语的意思？生：“随遇而安”是指什么环境都可以适应。师：你是怎样知道这个词的意思的？生：我是通过读课文知道的。生：我是查工具书来理解的。生：我是反复读课文第2自然段，才读懂的。师：刚才几个同学都谈到了自己理解词语的方法。要理解词语的意思，不能光靠工具书的注释，还要联系课文的具体的语言环境来理解。教师课件出示“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”读了这句话，你想到什么？生：我觉得蟋蟀的生活很有个性特点。生：蟋蟀也想和我们人类一样，要住在安全、舒适的地方。生：我从中想到了蟋蟀很勤劳，不会得过且过。生：我觉得蟋蟀在努力的去改变自己的生活。师：同学们回答得很棒，大家都知道用词的准确性,这在语言表达上是很重要的。分析：本环节教学中教师让学生课前认真观察，在已有知识的基础上构建新知识，充分调动了学生的积极性，在学习过程中排除了很大的学习障碍，只有学生自己去实践，才能真正体会作者通过长期细致观察才能写出这么好的文章。对于文中“随遇而安”这个词的理解，教师不是直接说出答案，而是利用启发引导的形式，让生自己说出理解这个词语的方法，主要就是结合课文的语言环境来理解。教学片段二：指名生朗读课文，出示课件：为什么作者说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？（学生小组合作讨论，教师巡视指导）生：蟋蟀的住宅首先要慎重选择住址，它修建的住宅，必须是向阳的堤岸。生：蟋蟀的住宅内部是清洁干燥的，还有它的门是隐蔽的。生：它的住宅必须朝阳，而且要挖好一条倾斜的隧道才能到达内屋。生:我觉得蟋蟀真了不起，它的挖掘工具那么柔弱，它要完成挖土、搬泥、踏地、修整这些任务。生：蟋蟀能吃苦耐劳，它的精神值得我们学习。师：是啊。我们把蟋蟀住宅的特点和它施工的条件作一个对比，就会觉得，这简直就是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。“这座住宅真可以算是伟大的工程了”，那么我们对这个工程的设计者、施工者应该怎样评价呢？（学生思考了一会儿）生：蟋蟀是个出色的建筑师！生：蟋蟀不怕苦、不怕累的精神值得我们学习。生：蟋蟀是个精明的设计师！生：蟋蟀是个了不起的工程师！分析：本环节教学中教师让学生在读课文中进一步学习课文知识，在读中有所感悟，这是本环节的教学亮点。在熟读课文的情况下，质疑并采用师生互动的方式来解疑，知道蟋蟀住宅的特点。在老师的引导下， 抓住题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个伟大工程的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。通过以上两个案例，使我们充分认识到，教师教学一定要做好引导工作，不能急于求成，当教师提出问题后，举手的学生寥寥无几，没有积极的反应时，教师不能急于引导，急于暗示，以帮助学生说出答案为最终目的。其实，真正有价值的问题，需要留给学生足够的思考空间，而不是让学生草率应答，以完成教学任务为目的，不让学生充分表现与众不同的想法，往往会忽略学生的独特体验，各年级段的学生思维它必然