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2011年河南省第二届中小学音乐名师大讲堂音乐优质课现场观摩活动感言 2011年4月24日到4月27日，我与周佳静老师去郑州参加了2011年河南省第二届中小学音乐名师大讲堂音乐优质课现场观摩活动本次活动分两大项：一项是说课比赛，一项是现场讲课比赛。现从两项活动中谈谈自己的感受。在第一项说课比赛活动中，共有来自省内各地区的33名教师参加。每位老师说课语言都很流利，环节也很清晰，有的老师还通过范唱或肢体动作来表现教学内容，十分精彩。这些老师说课的基本顺序主要有教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学准备、教学过程。其中教学过程说的都很详细。比如由开封的一位老师说孤独的牧羊人一课：在情景导入，激发兴趣环节中，教师播放了美国影片音乐之声的片断，让学生初步了解故事情节，以此激发学生的学习兴趣。在感受音乐、体验音乐环节中，教师播放影片中的一段木偶戏孤独的牧羊人，滑稽的表演，诙谐的英文歌声让学生沉醉其中，然后教师再播放中文版的歌曲让学生了解歌词大意，然后教师引导学生为这段音乐加一些动作，如击掌、拍腿、耸肩、捻指等，让学生掌握音乐节奏。再次欣赏歌曲，让学生进一步了解歌曲。在合作学习、创作音乐环节中，教师让学生用打击乐器为歌曲伴奏铃鼓、串铃、响板。在创编表演、升华情感环节中，教师出示山羊、牧羊人的头饰，让学生自由创编舞蹈动作表现音乐，然后教师手拉小提琴，学生戴头饰围着教师在音乐伴奏下共同演唱歌曲。这位老师说课时教态大方，演唱自如，肢体动作也很完美，很值得我学习。从说课比赛的教师中选出了5位教师进行了讲课比赛活动。在这次讲课比赛中，5位教师都很顺利的完成了教学任务，而且课的设计都比较新颖，课件做的都很完美。给我印象最深得是由郑州的一位教师传授的蝈蝈和蛐蛐一课。刚开始教师用敲堂鼓讲“蝈蝈和蛐蛐”的故事形式导入新课，由此激发了学生的学习兴趣。然后师出示大屏幕上的歌曲，播放歌曲让学生边听边思考其特点：这是一首含有京剧元素的歌曲。师引导学生说出歌曲的另一特点：歌曲有说的部分，有唱的部分。然后师通过声情并茂的范唱激发了学生学唱的积极性。在学唱歌曲环节中，师让学生分段欣赏和学唱，师只教唱个别难点。歌曲中有关蝈蝈的旋律较强些，有关蛐蛐的旋律较弱些。师引导学生模仿两个动物说话的语气去掌握强弱旋律。然后教师通过师生接唱、学生分角色接唱的形式让学生更好的掌握歌曲旋律。最后，教师找部分学生上台表演蝈蝈和蛐蛐，边做动作边唱。总之，这节课让学生在轻松愉快中学会了歌曲。这位教师上课时始终语言优美，表情丰富、教态大方，很值得我学习。26号上午我们听取了人民音乐教育出版社总编吴宾教授的讲座，我从中受到了很多启发。首先吴教授讲了防止二元对立非此即彼的基本规律。主要从合作学习、主动学习、探究学习方面讲了任何一方面都不可忽视，不能孤立的理解它们。现在教学中存在着过分强调学习方式的改变。音乐主要以审美为核心，有时有的教师歪曲了这一核心，通过一节课在动中学、乐中学、活中学，学生是快乐了，但到底学到了什么呢？到底什么是音乐教学的内容呢？学会歌曲是否是教学内容？其实这只是一个载体，许多歌曲没有一首歌曲是用课堂模式学会的。在接受学习环节中，吴教授讲了个人学习和合作学习是对应的。一个人的主要学习方式是个人学习。课改提倡合作学习，70%的学习方式靠个人理解、个人传授。个人学习和合作学习是一起的。审美为核心、兴趣为核心是以知识技能为基础的，靠视谱永远学不会歌曲，学歌曲要学音乐方面的很多技能，主要从以下方面着手：认知、记忆、听辩、判断。在音乐学习中概念和音响是统一的，概念必须要通过音响来获得。在讲音乐综合要素时，吴教授指出有些教师还没有完全理解这一概念。例如欣赏苗岭的早晨一课，有的教师让学生观赏了很多苗族的风土人情图片，看上去很象一节美术课，忘了这节课的重点是欣赏乐曲，让学生记住旋律，记住这是苗族的音乐语言、苗族的文化。再如长江之歌，要讲它的旋律，讲颂歌特点，讲旋律使用大跳等。音乐本身是文化的组成部分，音乐需要引导和感受。听了吴教授的讲座，知道了自己在教学中的一些不足