2014高考生物试卷评析--终稿.doc

2014年四川高考生物试题评析四川省普通高考生物阅卷指导委员会2014年高考是四川省实施新课改高考的第二年。试题在继续坚持“有利于科学选拔人才、有利于促进学生健康发展、有利于维护社会公平”原则的前提下，遵循“注重能力考查，体现课改理念，力求平稳推进”的指导思想，进一步落实“以能力测试为主导，考查考生对所学课程基础知识和基本技能的掌握程度和综合应用所学知识分析、解决实际问题的能力”的命题思路。试题的设计科学、结构规范，立足于学科核心内容和主干知识的考查，目标明确，特色鲜明。在知识考点的分布、命题素材的选择、情境设置和设问方式等方面，突破了前几年呈现的一些固定模式，明显地体现出以学生使用的教科书为依据，选取公众所熟知的生命科学最新进展的材料，稳中渐进，有所创新，难度适当，区分度良好。力图继续引导中学生物教学向着重教材、重基础、重实验、重能力培养的方向转变；有效地推动高中课程改革的深入推进、有效促进全省中学生物教学质量的普遍提高。一、试题的主要特点1、点多面广，重基础2014年的高考生物试题重点考查考生在高中学段所学习的、适应时代发展所需要的生物学基础知识和基本技能。考查内容和能力要求均在课程标准、考试大纲和考试说明所规定的范围之内。试题内容注重考查高中生物学的主干知识，同时兼顾知识覆盖面和4个学习模块之间的平衡，特别是侧重考查了考试说明中属于II级要求的重点内容。试题考查的知识要点多、涉及的知识面广，以能比较全面地检验学生对生物学基础知识的理解、掌握与运用的情况。如第3题以细胞增殖为背景材料，将同位素标记、细胞分裂及DNA复制、核酸的组成、基因的转录、翻译等多个知识点有机联系在一起进行全面考查。第7题围绕抑制肿瘤的信号传递途径，将细胞核的结构和功能、物质交流与信息传递、细胞癌变与凋亡等知识点有机融合进行综合考查。试题对主干知识和重点知识的考查更为全面，并涉及到前几年不曾引起考生关注的重要知识点，如，生命系统的结构层次、水分代谢以及低温诱导染色体数目变化，等等。高考理综生物试题（四川卷）的命制，一直坚持侧重对教科书外新材料的阅读理解与教科书内的基础知识进行巧妙地结合，其命题的风格已经形成四川自主命题的一个特色。不少题目都是题在书外，理在书中；考点在考纲，源头在课标，落点在课本。2014年的新课程高考试题的命制，在这一方面，又大胆地作了进一步的探索。如，选择题的选项在教科书中能直接找到、直接利用教科书中的素材作为命题的背景材料、知识内容考点根源在教科书、考生需要使用教科书中的专业名词术语回答问题，等等。试题与中学教学内容和教学实际紧密联系，命题立意源于教材但又高于教材，考生作答又须回归教材。试题所考查的考点，都是高中生物学教科书中最基础的知识（包括生物学的基本事实、基本观点、基本概念、基本理论及基本实验设计思路）。这种注重基础知识考查的命题特点，不仅有利于学生生物学素养的全面提高，也将强有力地推进中学生物学的课堂教学方式的改变。2、题目新颖，巧综合今年的试题再次给人一种耳目一新的感觉主要体现在三个方面。一是考查的材料新，如第7题以TGF-1Smads在抑制肿瘤的过程中的信号传递为背景材料、第9题以生态学研究者所做的实验研究为背景材料等；二是考查的角度新，如第5题通过育种过程作为背景材料，考查的却是细胞分裂和生物进化的知识；三是考查的方式新，如第5题和第7题一改往年常用的图表信息给予方式，采用了文字叙述的方式。全卷试题虽然新情境材料不少，但并不刁钻，考查的仍然是书本基础的主干知识，没有超越教材的基本内容。考生阅读试题有比较熟悉、容易入手，给人一种平和、亲切的感觉，但静心解答这些考查方式和考查角度有所改变的试题，又让人有下笔容易收笔难的感觉。需要考生有坦然的心态、平常训练有素的学习能力以及比较熟练的解题技巧，才能正确、迅速地作答。今年的试题在卷面上也给人以“文字简洁、语言规范、设计巧妙，形式新颖”的印象。试题着眼于生物学概念体系的认知，重在知识内在联系的把握，落脚在知识网络结构的形成。试题命制立足学科主干，落实综合应用，尤其是注重学科内同一必修模块不同章节知识的综合、不同必修模块知识的综合，以及必修模块与选修模块的的知识综合。如第4题通过生物学实验中常用的实验材料和实验方法的选择为纽带，巧妙地把“低温诱导染色体数目加倍”、“观察DNA、RNA在细胞中的分布”、“叶绿体中色素的提取和分离”、“胡萝卜素的鉴定”、“土壤小动物丰富度的调查”、“种群密度的调查”等6个课本中的实验有机结合在一起，体现出不同知识要点与各项能力要求的综合考查。有些题目的题干只有简短的一、两句话，但通过一个核心概念，却考查了多方面的知识、能力和素养。如第2题以考生应该是最熟悉不过的“生物体的生命活动离不开水”这个核心概念作为背景材料，考查的知识涵盖了生命系统的结构层次、细胞中水的存在形式、氨基酸的结构及多肽的形成、有氧呼吸的过程、光合作用的过程等主干知识。3、联系实际，考能力今年的试题以高中生物学的基础知识、基本技能为载体，在赋予新的情境中，比较全面地考查了考生的理解能力、实验探究能力、获取信息能力以及综合运用等能力要求。首先，试题体现了“源于教材，不拘泥于教材；贴近生活，不刻意求新”的特点。试题多以考生熟悉的情境作为素材考查相关生物学知识，不仅使考生感觉亲切，容易入手解题，同时又体现了新课改所倡导的“注重与现实生活联系”的理念。这种呈现 “科学、技术、社会“（STS）相互关系的重要性是今后高考命题的一个重要方向，应该引起高三教师和学生的充分认识， 同时，今年的高考生物学试题不仅继续重视考查考生对生物学基础知识的掌握情况，还突出考查了考生运用所学生物学知识、原理和方法来分析，来解决生产生活实际中相关问题的能力。引导学生通过关注生活和社会的过程来学习生物学，确立积极的生活态度和健康的生活方式，有助于引导考生加强对现实问题的关注，提高理论联系实际的能力。今年高考生物学试题考查的背景材料及能力要求可表述如下表：题号能力要求题型图表背景材料实验要求理解能力实验探究获取信息综合运用1选择代谢及调节2选择生命活动中的水3选择细胞增殖实验方法的掌握4选择必修教材实验实验材料和方法的选择5选择育种操作技术和过程6选择2光合作用实验实验结果分析7选择癌症的防治8非选择1人体异常刺激及调节9非选择1生态系统实验自变量及结果分析10非选择2微生物培养及植物组织培养实验假设、技能及评价11非选择3遗传实验实验结果预期及分析通过上表可以看出，试题从能力要求方面有以下特点：(1)理解能力在试题的所有题目中都得到了明显的考查。理解能力不仅是高考试题索要考查的最基本能力，也是其它3种能力考查的基础。全卷（7+4）道题，都考查了“对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力”。第2题以水为背景材料，则对生命系统的结构层次、细胞中水的存在形式、氨基酸的结构及多肽的形成、有氧呼吸的过程、光合作用的过程等主干板块的基础知识，进行了一个较为全面的考查。这些试题不仅考查考生对知识理解要达到知其然，更要达到知其所以然的程度。(2)获取信息能力所占分值较高。从表中统计到的数据可以看出：试卷中获取信息类的试题所占比例很大，占54分。全卷有5个试题涉及图文、图表，其中包括1 个选择题和4个非选择题。这些图表虽然并不都是原创，但通过对考生所熟悉的常规图表进行改编，同样可体现其新颖性。这些图表涉及知识内容在综合性上也有所提高，由此大大提升了对考生获取信息的能力的考查，并可适当增加试题的难度。如11题就涉及到1图2表，信息量较大。这些试题不仅考查了学生对知识的认识和理解能力，而且考查了学生对图表信息的获取、处理和图文转换的能力。高考生物学试题（四川卷）在获取信息能力考查上，不仅在试卷中的呈现地位稳固，而且考查的形式也逐步趋向多元化、开放化、新颖化。 (3) 实验与探究能力的考查继续加强，考查的形式和角度进一步创新。全卷中有8个试题都有真实的实验情境，其中，选修1生物技术实践中所要求的7个实验内容，在试题中均有部分涉及。全卷的实验和探究题目的分值，大约在37分左右，占有较大的比例，也完全符合考试说明的要求。试题在实验能力的考查主要体现在4个方面： 重视对教科书中基础实验的考查。如第4题考查了课本实验材料和试验方法的选择；第10题考查了选修实验的过程及误差分析。 注重教科书中实验的变式和拓展。如非选择题第10题第4小题就是对噬菌体侵染细菌实验的变式考查。 提供新实验情景让考生完善实验步骤和结果分析。如第6题考查了光合作用实验的的结果分析；第9题要求考生分析完善实验变量。11题考查了考生对遗传实验的结果分析及其推断。全卷突出考查考生的实验与探究能力，充分体现了“倡导探究性学习”的新课程理念。 仍然注重开设实验的导向。 “做实验”和“讲实验、背实验”的本质差异，就在“实际操作能力”上。今年的高考生物试题巧妙地在纸笔测试中，考查了“做实验”和“讲实验、背实验”的本质差异，突出体现在10题第3小题，如果学生没有亲自做过“平板划线法”实验，就不可能正确判断出划线只能使用接种环不能使用接种针，更不能准确判断划线无菌落产生的原因；这都是中学教材没提到，属于操作技能考查，很好地区分了“做实验”和“背实验”的差异。(4)综合运用能力的考查并未放松，试题以主干知识为载体，坚持能力立意，突出多种能力考查。特别注重将生物知识与生产生活相联系，考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力，并且一道试题往往渗透多种能力的考查，这一特点主要体现在每个非选择题型中，尤其是第11题，对考试说明所提出的4种基本能力都进行了考查，从较高层次要求，考查了考生的综合能力。试题注重将考生所学生物学知识与生产、生活相联系，考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力。4.关注时代，提素养生物学素养的高低，首先反映在对生物科学知识的理解、掌握和实际应用上。今年的四川考题仍然重视了对生物科学素养的考查，涉及到人类的生产、生活等多个方面，以生物学基础知识和基本技能为考查主体，以能力为考查重点，以提升科学素养为目标，充分体现素质教育和新课程对“知识、情感态度与价值观、能力”的三维目标要求，反映了新课程的基础性、选择性、创造性和时代性等显著特征，达到了考基础、考技能、考素质、考潜能的考试目标，对中学素质教育起到积极的引领作用。如试题中选择题，都力求做到围绕一个主题尽量考查与此相关的、较多的知识点，同时也注意知识考点之间的内在联系。较为全面地考查了某一生物学问题。简答题以某一材料作为背景材料综合考查学生对相关基础知识的理解与掌握，体现出了“提高生物科学素养”中对生物科学知识掌握的要求。在今年的试题中许多题都以当代科技成果和有关国计民生的环境、人口、粮食等重大问题为载体，以高中生物学主干知识为考查点，凸显对考生获取信息、理解能力与综合运用知识能力的考查，具有明显的时代特色。如第3题的基因工程、第5题的作物育种、第7题的恶性肿瘤的治疗、第9题的福寿螺密度对水生植物生长速率的探究、第10题对有机农药苯磺隆引起的环境污染的治理。都能够引导学生理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念和意识，提升学生多方面的综合素养。都能积极引导学生关注现代生命科学的新进展，利于激发学生学习生物学的兴趣，形成热爱生命、热爱科学的情感态度和价值观。从而提高学生生物科学素养。二试题得分情况及II卷答题分析1、试题得分情况题号平均分 2、满分、零分891011满分分数11111115人数616032211442805零分人数1210242701367610657平均分8.34.3、卷答案分析题型题号分值答案错误例举非选择题8(1)3传入神经传出神经;传入神经元;感受器;传出神精内正外负内负外正;负负外正电信号化学信号电信号化学信号电信号化学信号;化学信号电信号(2)2大脑皮层大脑;神经中枢;脊髓神经-体液调节神经-激素调节;神经调节;体液调节(3)3抗利尿激素坑利尿激素;抗利脲激素;甲状腺激、肾小管和集合管肾小管和结合管;肾水管和及合管;肾小球(4)3吞噬细胞吞筮细胞;白细胞、浆细胞和记忆细胞桨细胞;体细胞;抗体9(1)3福寿螺的密度福寿螺的浓度;福寿螺;各小区密度;神寿螺五点取样法和等距取样法随机取样;样方法;目测估计估计法(2)2消费者生产者;竟争捕食哺食;扑食;吃与被吃(3)3大于小于;不等于;SJ;倒S;金字塔(4)2次生初生狐尾草狗尾草;孤尾草;抓尾草;花生(5)1抵抗力抗抵力;抗抗力;低抗力;抵抗性;恢复力10(1)3氮源和无机盐无机物;生长因子;营养物质、只有能利用苯磺隆的微生物能正常生长和繁殖只有能利用苯磺隆作为碳源才能生长;利用苯磺隆(2)2细胞分裂素 分裂素;分裂数;植物激素;细胞生长素母液母本;母基;MS培养基;培养液(3)3 接种环接种针;涂布器;铁丝;钩钩;平板划线器接种环灼烧后未冷却；划线未从第一区域末端开始划破了培养基;操作不规范;从试管取菌时接种环太烫;没有连续划线(4)3目的菌株能分泌降解苯磺隆的蛋白质该菌能分泌蛋白酶;微生物能降解苯磺隆;蛋白酶能将苯磺隆分解;苯磺隆将其分解成蛋白质不合理，缺少空白对照蛋白酶对破坏菌种本身生命活力;蛋白酶可能不降解苯磺隆溶液。11(1)92 “四”;“丙”aabb“ab.ab”;”aabb”3 98/98：9;1/9;9/16黑 （灰） aaBB、aaBb（AAbb、Aabb）(2)6A （B）显可遗传;隐性;常染色体黄鼠：灰鼠：黑鼠=2：1：1黄鼠：灰鼠：白鼠、4;2;3基因A与新基因所在同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换交差互换;交插互换;非同源染色体发生交叉互换;未正常移向两极;基因突变三、2015年高考复习策略高三生物复习有别于新知识的学习，它是考生基本掌握了高中生物知识体系、具备一定分析判断和实验能力基础之上的知识拓展总结与能力提升复习，主要解决知识的综合运用能力和必备的高考应考技巧。1、以高考试题为镜、指导全程复习备考复习要瞄准高考，认真研究分析高考命题特点和趋势。研究高考命题视角的演变，任何一道高考题，在命题时都有其独特的命题视角，渗透着对相关知识与能力水平的考查。尤其凸显考查实践能力与创新精神，所以复习中如知识重组法、信息转化法、实验开放法、逆向思维法、模型运用法及信息给予法等，将提高备战高考的针对性和有效性。2、依据纲抓根本，着力夯实基础从历年高考生物试卷来看，虽然试题变化多样，但是考点内容主要还试来源教材，由此可见，立足考纲，落实基础，是高三有效复习的前提。在复习基础知识的过程中要注意一下几个方面：（1）重视基础知识的落实，它包括基本概念、基本原理、课本插图、课本实验、各类模型等等，在复习中指导并帮助学生构建知识网络，并将整合到自己的认知结构中，便于在解题时能够及时、迅速的提取。（2）重视对课外资料的读取，它包括教材中的课外阅读资料，思考题等在考纲涉及的范畴中进行必要的延伸，便于学生理解知识的内涵和外延，帮助学生构建一个较高的知识储备来应对各类考试。（3）重视对重点章节中的核心概念的剖析，对重点章节中的核心概念要用准确的语言去描述，还要对其适用的条件、与其他概念的联系与区别进行归纳分析，准确的解释、分析生产、生活中的一些问题。3、规范教学行为，构建高效课堂课堂是学生学习知识的主阵地，学习效果的好坏很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以，作为他们前行领路人的教师必须规范教学行为，构建高效的课堂，真正落实到“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学环节中。4、重视基础，突出重点，加强核心知识模块之间的联系从试题考查的知识点来看，在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。所以，复习时教师要归纳教材的知识结构体系，揭示生物学概念、原理、规律、技能和生物科学方法，要弄清曲线图、坐标图、模式图、流程图、关系图、表格所蕴涵的生物学意义。在全面重视基础知识复习的同时，一定要突出重点知识，其中细胞的结构和功能、细胞代谢（光合作用和细胞呼吸等）、遗传的基本规律、生命活动的调节、生态系统及保护和生物技术实践中微生物相关专题等生物学的核心内容更是复习的重中之重。同时要强化核心知识间的联系，引导学生把孤立的问题通过知识间的内在联系形成网络，帮助学生把知识点串成线、绘成面，最终构成体。这样有利于学生理解、记忆、积累知识，有利于学生提取、应用知识，有利于学生掌握主干知识。5、培养学生读题能力，加强书面表达能力训练在这份高考题中，出现了不少新知识，要求学生现场阅读、分析和理解题目，并将得到的信息与已学过的知识进行衔接。在备考过程中要加强审题能力