用国学经典培养小学生价值观的策略研究.docxVIP

2016年湖南省教育科学研究工作者协会年会参评论文本文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育2016年度自筹经费课题“用国学经典培养小学生价值观的策略研究”（课题编号：xjk16c082）的研究成果。用国学经典培养小学生价值观的策略研究浅谈用国学经典培养小学生价值观的策略作者姓名：单位名称：联系电话：用国学经典培养小学生价值观的策略研究浅谈用国学经典培养小学生价值观的策略【摘要】 国学经典是一国学术之魂，浸润民族文化底蕴的精品。它在经典诵读之中陶冶小学生的情操，在综合运用和实践中能影响小学生的“知行”，引导小学生正确的价值观取向。在具体的操作上，必须有一套高效的实施教学策略，才能达到事半功倍的效果。【关键词】国学经典 价值观 策略一、 国学经典（一） 国学经典的概念及影响 国学经典 国学，一国所固有学术也。一般来说，国学是指以儒家为主体的中华传统文化与学术。国学经典涵盖了“四书”、“五经”、老子、庄子、禅机、二十四史、唐诗宋词和古典名著等，它是万亿卷帙的古代文献，体现了中国人对于生命和世界的理解。国学体系以“儒”、“释”、“道”三家学问为主干，又分为文学、艺术、戏剧、音乐、武术、菜肴、民俗、婚丧和礼仪等支脉。它是中国传统文化的精髓，对中国政治、竞技、军事等各方面都有极大的影响。（二） 国学教育的意义每一个青少年都应该了解和熟悉国学，让古人的思想和智慧时常充盈在心田，通过学习国学知识，提高自己的理解力，形成积极向上的认知价值观。1.诵读国学经典有利于小学生记忆力加强长期实践表明，诵读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高。而孩子在课堂上的是否能集中注意力，能否持久维持，是决定孩子学习效率，影响成绩的重要因素。童年则是心灵最纯净、记忆力最好的时期，利用这一宝贵的时期接触最具智慧和价值的经典，反复诵读，是训练学生集中注意力最为有效的手段。如果在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的程度。注意力提高了，也会相应地促进理解能力的提高。2.诵读国学经典，可以增加学生的识字量，有助于提高小学生阅读、写作能力“读书破万卷，下笔如有神！”让小学生多读、多背国学经典，有利于小学生积累知识，丰富语言，提高阅读、表达、写作能力，有效提高小学生综合语文素养。小学生的语文素养提高了又会促进语文课堂教学效果的提高。如学生认的字多起来了，就能提高初读课文的效率；背诵能力增强了，就能很快的课文读熟，背诵课文；与文本、教师、同学交流互动时，语言表达能力增强；谈感受的时候常常会灵光闪现，语出惊人；写作文时，常常引经据典、妙语连珠课堂教学效率提高了，学生就会有更多的时间去诵读经典，形成了良性循环3.有助于小学生形成“真、善、美”的人文价值的观念国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。这些传统文化概念中的正面的人文价值是我们民族文化中不可放弃的精髓。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。“腹有诗书气自华”。开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。让学生把国学经典熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养。儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，接受传统文化和人文精神熏陶，学会做人的道理，潜移默化地提高自身修养。正是“读千年美文，做少年君子”。二、 价值观（一） 价值观的含义价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的，是应该的的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心之一。（二） 价值观对人的影响与形成价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。价值观是后天形成的，是通过社会化培养起来的。家庭、学校等群体对个人的价值观念的形成起着关键的作用。（三） 小学生正确价值观的教育小学阶段的价值观教育主要与日常行为规范教育相结合。根据小学生身心发展的特征。因为日常行为规范中的许多内容本身就是最初级的正确人生价值观。同时结合国学经典，朗朗上口的诗歌，向小学生灌输一些较为浅近的人生价值观。诸如对于低年级的小学生弟子规中的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”，让孩子们懂得尊敬长辈，孝顺父母的道理。对于高年级的小学生，大学中提出“格物”、“致知”、“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”、“治国”、“平天下”八条目是实现人生最高目标的必由之路。培育新一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。苏霍姆林斯基说：“学生周围的世界是生动的思想的源泉，是取之不尽，用之不竭的宝库。”所以价值观教育要持之以恒，常抓不懈。三、 策略研究“策略”一词引入教学领域后，引进了人们对教学活动的重新认识，人们更自觉地把教学理解为有目标的、