21画家和牧童2.doc

21 画家和牧童一教材分析：画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。二、学习者特征分析（一）、一般特征1二年级的学生无意注意占主导地位，学习中随意性非常明显。渴望得到老师的赞许。2活泼好动，善于模仿，表现欲强。（二）、起点水平学生经过一年多的学习，已经具备了初步的自主识字能力，初步掌握了识字方法，能采用自己喜欢的方式识记生字。并能通过创设情境来巩固生字，应用生字。初步具备了合作学习能力。少数学生缺乏合作意识。学生不善于发表自己的独立见解。在合作学习中往往充当听众。能正确流利有感情朗读课文。（三）、学习者风格故事是学生喜闻乐见的变现形式。但是文章中涉及的内容与学生有一定的距离。三单元总体目标 ：1. 借助拼音认读生字，学习独立识字。2. 正确读写有要求学会的生字组成的词语。3. 抓住课文重点词句的训练，进行词语和语言积累，培养口语表达能力。4. 正确，流利，有感情朗读，让学生在读中感悟，理解课文内容，培养学生诚实守信尽责的好品质。课标中根据不同学段的学生的特点，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，确定了不同阶段目标，课标要求本学段学生要喜欢学习汉字，又主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确，流利，有感情的朗读，学习魔都，做到不出声，不指读，对些话有兴趣，写自己想说的话，根据低年级阶段目标学生特点，结合本课特点，确定课本目标：知识与技能:1,会认13个字,会写12个字.2,在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.3,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.过程与方法:学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观:结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.教学重难点:重点:会认13个字,会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子. 正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.四最近发展区1读准音记住形理解意2抓住句断理解感悟3感情朗读体会品质4总结提升激发情感五教材处理与策略识字教学方面：识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。课文学习：读中品，品中读语文课程标准中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。新课标指出，低年级语文教学应注重培养学生喜欢阅读，感受阅读乐趣的兴趣及能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。接下来，在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教育意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合“以读促悟”的教学方式，尊重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的的训练（渗透了两个句式的训练，“一就”,“一会儿一会儿”的句式练习说话），加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的诚恳虚心，牧童的大胆率真这两种美好品质，因此在本课通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语（、浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示），句子用不同颜色加以突出强调，配合上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。鼓励学生想象、质疑、发现、创新。结合新课标中小学语文教育的特点，本课中我力求大力鼓励学生想象、质疑、发现、创新。具体体如下：首先，我创设了一个具体的情景：“画家戴嵩如此出名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅斗牛图，假如当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？”引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问：“当时的观众还有什么人呢？同桌之间互相演演。”在教到牧童出场指出画家画错了后，我继续引导学生进行想像：“人们的反应怎样？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人们此时会想什么呢？”（结合课文插图，引导学生观察人们的表情，去发现自己的独特体会。）接下来我现场模仿采访，采访了一些“观众”，学生通过自己的语言表达出自己的所想所思，进行创造。通过对牧童提出意见的质疑，“牧童的话对吗？为什么他能让人们信服呢？”让学生思考牧童的话，引导学生体会牧童的善于观察，这进一步丰富文本的内涵，加深文本的人文含量，拓宽了文本人文资源，充分体现语文学科的人文性。新课程标准指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等”。这种“大语文”教育观的理念，充分体现语文学习内容的丰富性，学习途径的多元性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，我在课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人或现代画家齐白石、李苦禅、徐悲鸿等有关资料、故事，将课堂与课外有效地结合在一起，在课堂中我向学生介绍戴嵩最后完成的“斗牛图”，加深学生的体会；此外，我还把名家名画欣赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性。六教学流程 一揭题，导入新课 二初读课文，整体感知 三精读课文，感悟品析 四拓展总结 五布置作业七教学过程:一,谈话激趣1,朋友们,你们喜欢画画吗 你们喜欢画什么呢 2,大家喜欢的东西各不相同,有一位画家特别爱画牛,下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧.出示三牛图和归牧图.3,看了这两幅画你想说些什么呢 4,这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩.今天我们就来读一个关于他画牛的故事.板书课题:画家和牧童画家写的大,牧童写的小,学生齐读.二,比较发现,导入新课1,你有什么发现 你能猜猜我为什么这样写吗 2,本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢 三,激发兴趣,朗读感悟1,请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案.学生自由读课文.2,刚才同学们读得很认真.谁来说说,读了课文你知道了什么 生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家.生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了.生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.3,大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.你从课文哪里知道呢 请你再默读课文,用笔划出来.4,学生默读课文.5,戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的.(学生读第一自然段)他的画一挂出来,就有许多人观赏.看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买.A,找到了这句话的小朋友请举手,请大家自己读一读,找一找,你从哪个字词中感受到他的高超本领.B,如果你是一位欣赏的观众,看见戴嵩的画挂出来了,你会怎么招呼别人也来欣赏 如果你是唐朝的有钱人,你会怎么说,怎么做 C,可见,戴嵩的画技是非常高超的,他的画也很受欢迎.你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗 (个别读,评价,分组赛读)D,是呀,他的画一挂出来,就有许多人观赏.你能不能也用上一,就说一个句子.E,小朋友的句子说得这么好,真了不起,我们再读这句话相信会读的更好了.F,你还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家 我从第二自然段中的他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了.知道戴嵩画画得很快.1,读一读,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)2,请我们班的小画家也来浓墨涂抹,轻笔细描.3,看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画的.4,指导朗读:画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读.个别读,齐读)5,你能用上一会儿一会儿来说一句话吗 6,戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的 请大家读读课文,找出相关的句子.7,出示句子,你想学着谁的样子夸一夸呢 自己试着读一读.(指生读评价齐读)8,分角色朗读并加上动作. 9,围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗 不是,还有很多人.如果你是围观的人,你会夸赞什么呢 这么多人,你一言,我一语就是课文说的纷纷夸赞.10,正在大家纷纷夸奖之时,你听到了什么了 看到了什么 人们都夸奖戴嵩的画画的好,可是一个小小的牧童却大声地说:画错了画错了,这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷,把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话,有什么表情 请看图,他们又会对小牧童说些什么 11,假如你是围观的人,你在想什么呢 12,假如你是戴嵩呢 你又会在想什么 13,真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢 请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话.谁能读出和蔼的语气 指名读.(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男,女赛读.这说明戴嵩怎样 (说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)14,牧童又是怎样解释的 指名读小牧童为什么敢指出 (因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气15,还从哪里知道戴嵩是个虚心的人.(戴嵩连连拱手道,一般什么情况下拱手,你能做做拱手的动作吗 )戴嵩为什么感到惭愧 生:因为戴嵩是个著名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所以心里很不好受.师:你能联系上下文来理解,真好.看,惭愧两字都有什么旁 (竖心旁)惭愧就是心里不好受.谁来读好戴嵩的话 (指名读,自由读.)16,小朋友喜欢这篇课文吗 (喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢 (学生分角色朗读课文)愿意读戴嵩的举手,四,拓展学习了课文你想对课文里的人物说什么呢 四人小组讨论生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出意见,真了不起!我要想你学习!生:我想对牧童说,你观察生活真仔细.我还想对围观的人说,你们要向牧童学习,观察生活,不要不懂装懂.生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个著名的画家,能虚心地听取小牧童的意见,我相信你能画出更好的画的.师:除了课文里的人物,你还想对谁说 指导书写，拓展提高师：（出示生字“挤拱批抹”）这些字都认识吧，能组词加以区分吗？生：组词、扩词读。师：说说你发现了什么？（演示变形字卡）还能想到哪些字？生：这些字都是形声字，而且有相同的偏旁