海洋环境保护和海洋权益的教学案例.doc

海洋环境保护和海洋权益的教学案例 陈新华背景描述这次我有幸参加学校组织的因特未来教育培训，初步明白“整合”课是通过教师的引导，利用网络把信息技术和地理学科教育进行整合，增加交流互动。从而掌握知识，培养能力。我感觉比较适应新课程改革倡导的“主动探究合作”学习理念的要求，因此，我就想尝试设计探究性课堂教学，就如何在网络环境下进行地理学习，提高课堂教学效率作一些初步的探索。根据教学进度，我选择了海洋环境保护和海洋权益，开始构思教学思路。这节课的知识，学生在平时的新闻媒体中大多听过见过，但不系统、深刻。因此，我就设计以课本知识为依托、网络材料为背景，设置相关问题，让学生自主探究、协作学习。讨论归纳，发表见解，将知识系统化，深刻化，从而实现教学目标。接着，着手制作课件，考虑到我们的学生操作电脑不够熟练，课前先对学生进行了操作训练，主要是网络交流的手段和技巧等，结果大部分学生都能较熟练地使用电脑进行交互式的网络学习。为了节约课堂时间，课前指导学生分好了协作小组。案例描述（一）导入 播放一段大海啊、故乡歌曲，在歌声中进入海洋环境保护和海洋权益教学网站，打开主页，鲜明的色彩，动态的画面，有的同学就已经急着打开各个栏目。我先集中控制电脑屏幕，呈现美丽的海洋画面。师：你们听了这优美的歌曲，看优美的画面，有什么感受呢？（同学谈谈。略）是啊！好美丽的海洋，是生命的摇篮，资源的宝库。我觉得通过创设情境，学生已经产生美感，饶有兴趣地进入教学情景，激发了学习兴趣和求知欲望，作好探究的心理准备。展示部分海洋环境问题情景，让学生直观感受到海洋污染的严重。 师：然而这就是那迷人的海洋吗？这里海洋存在什么问题？海洋污染（同学们几乎是不约而同的大声回答。）是的！在海洋的开发利用中，环境问题已摆在我们面前。这节课我们就来探究学习海洋环境保护和海洋权益。学生在真实的问题情境中，在感知基础上提出问题，产生学习的需要。给出下表。角色海洋污染调查员 海洋生态破坏调查员石油污染调查员 政府官员 要了解的研究任务1、海洋污染的现状如何？2、来源？3、有何危害？4、你对防治污染有什么建议？为什么要这样做？ 1、举例说明目前最严重的海洋生态危机有哪些？ 2、导致海洋生态破坏的原因？3、有什么严重后果？4、对防治有什么建议？ 1、为什么石油是入海污染物中数量较大的一种？2、石油污染集中在哪些区域？3、如何防治和清除海洋污染? 1、了解联合国海洋法公约。领海和专属经济区的划分及相关规定。2、我国海洋国土有多少？3、21世纪我国该如何向海洋进军？相关网络链接我国海洋环境日益恶化海洋污染物的种类 海洋污染的原因及对策什么是赤潮？渔业资源日趋衰退滥采珊瑚礁海岸遭侵蚀 红树林的悲衰南海为什么要休渔？中国新闻网：西班牙沉船油污面积已达300公里 清理将耗时半年等海洋法律专属经济区美战机撞毁我国军机事件师：为了更好地完成任务，我们将采取小组合作分工的方式。每组选择一个角色共同探究，最后选出代表将本组探究的结果在全班进行交流，与其他同学分享你们的探究成果。组长先根据小组任务，协调分配好每个组员的任务，有问题可请老师帮助。同学完成任务后，根据情况，可重新选择其他角色进行相关的探究学习。有的同学如想了解更多资料，可在课后浏览相关链接中的相关网站。因为这是我们第一次上整合课，同学不熟悉，我觉得有必要指导探究方法和步骤，让同学先明确学习目标和各自任务，利于学习有条理且高效地进行。（二）学习屏幕一放开控制，各组同学开始自主探究学习。在浏览中互帮互助，体验探究“知识在哪儿”、“如何获得”、“如何应用知识解决问题”的过程，一派热闹的学习景象。在学习过程中，我注意调控学生，在学生之间穿梭，了解学习情况，针对学生思维的多样化，给予个别指导，我感觉这样更能因材施教。角色探究结束后，进行课堂交流。先是小组代表发言，将本组探究的结果在全班交流。其他同学也在讨论区发表自己的观点，与同学分享探究成果。多数学生平时发言不多，没有机会完整表达意见，互动区域给了人人参与交流的机会，大家积极参与。在每一角色讨论结束时，归纳，总结，挑选论坛中有代表性的发言进行简评，并在论坛粘贴归纳的知识，学生基本能了解知识。角色一、二、三 讨论区 问题？原因？如何防治？（讨论略。）引导学生归纳三个角色都是从哪些方面去探究问题。让学生得出规律，学会方法。角色四讨论区“政府官员”代表介绍有关海洋法规，权益，我国海洋国土资源情况。同学在图上找出地点，勾画范围。培养了学生读图和综合运用能力。提供钓鱼岛、冲之鸟岛的资料。问：日本人在钓鱼岛上修建永久性建筑目的是什么？为何精明的日本人重视一个弹丸之地？（讨论略）利用所学知识分析问题，拓展培养海洋国土意识，进行爱国情感教育。完成能力检测，即时了解知识的掌握程度。最后，请同学结合我国的海洋环境，写一篇关于海洋环境保护的小论文。 师：今天这课是为了让大家学会一种网上学习的方法，除了要会上网收集信息，还要重视消化，用自己的语言表述出来。相信这种探究学习方法将使大家终生受益。课后反思 本课是基于网络环境下的地理教学，我觉得不同于传统的教学手段。1、师生的角色变化，教师由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，和学生近距离接触可融合师生关系，因势利导帮助学生优化思维过程。教师自身素质要求提高，不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，而且要掌握现代教育技术。2、学生真正成为学习的主人，通过探究讨论，增强了自主参与意识。学会对地理知识进行分析，对知识产生深层认识，形成新的观点，并以恰当的方式准确地表达，实现了对知识的综合理解和意义建构。这种获知的手段和能力比知识本身更重要。这样所获得的知识与能力，比教师强加的要理解透彻，掌握得更好，提高了课堂教学效果。3、培养协作学习能力。小组成员朝着共同的目标努力，从课内到课外通过交流，共享研究成果，感受到与他人讨论、探究的乐趣，体会到协作学习带来的成功。提高了学生的协作技巧与沟通能力，培养了合作精神和集体精神。4、这堂课虽然经过精心设计，充分准备，但在教学时，也出现了许多不尽人意之处。在学习中，部分学生学习目标不明确，我本课采用任务驱动的教学模式，让学生带着问题上网，设置了知识结构，引导学生明确任务。但由于部分学生习惯于被动接受知识，所以还有学生不知所措，学到的内容不能形成完整体系。由于网络的浏览速度和部分学生运用电脑的不熟悉，使部分学生讨论时意见无法及时上传，没有很好达到在讨论中共同学习，共同进步，资源共享的目标。同时，课堂时间有限，提供的资料还要注意精选，使其更简练，易于学生接受。5、学生认知过程的外显与控制是网络教学的难点，信息必须经过学生的认知过程才能内化为知识，如何评价学生的学习过程，本人觉得很困惑。另外，由于教师减少了对整个学习过程的调控，网络课的开放性，学生的个别行为难以控制，有些同学会利用教师无瑕顾及到每一个同学，利用网络做浏览与课堂无关的内容。最好能开发出一套监控软件