家长学校案例.doc

转变家长观念案例教学内容：平常心平常态，助孩子健康成长教学目的：1、通过讨论交流使家长明白拥有平常心的重要性和必要性2. 帮助家长明确家长明白“平常心”在家庭教育中的作用3.帮助家长摆正对孩子的心态教学方法：运用典型事例进行说服，让家长明理进而践行教学重、难点：引导家长们对待孩子应该怎样拥有平常心教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，温情导入导入：平平淡淡才是真。对于孩子，以平平常常的心态对待他们，最大限度地减轻他们成长中的压力，适时、适度地加以引导，摒弃作为父母的私心和欲望，顺其自然，更有利于孩子的健康成长。作为父母，退一步海阔天空，何乐而不为呢？课件展示一封女儿写给父母的信。（信件大意：女儿感激父母对她在生活学习等方面无微不至的关怀，但感受到家长对其的要求过于高标准，尤其是父母对学习成绩的追求让其倍感压力很大。孩子对学习有焦虑恐慌情绪）二、把脉问诊，寻求原因1、家长讨论：此事件中谁对谁错？2、角色体验：生活中你对孩子的要求多吗？有的要求是否过多、过高？3、生理探究：阅读文章父母儿女平常心（片段）一些患者一旦从医院康复回归家庭后，处在“高情感”环境中的患者复发率达十分之六，而处于“低情感”境遇中的病人复发率只有十分之一、十分之二。何谓“高情感”呢?主要是指人们对病人过分关注，过分的迁就，以及时时处处的“监视”，或者是采取了相反的过激态度：过分地斥责、歧视与讨厌他们，使他们时时意识到自己是个病人而受到刺激导致旧病复发。“低情感”则相反，是一种以平常心待平常人的态度，在相当的幅度内不干涉他的自由。平等相处，既关怀他又不显得过分，对他有要求而不给他过分压力。显而易见，处在“低情感”环境下的病人更容易减缓心理压力，调适失衡的心态，修复受创的心灵，更有利于心理健康。作者认为，这个理论和实践同样适用于家长们对于子女的教育和培养。父母过分的关注子女，动辄象老和尚念经说教评理摆谱比喻，威逼利诱软硬兼施，让孩子见了你就害怕，甚至讨厌、恐惧，反倒更容易引发子女的逆反心理。三、反思自我，对症下药1、家长问卷：你对孩子的期望有哪些?2、家长交流：生活中是如何对待孩子持有平常心的？3、典型发言：家长在培养孩子方面一定要有平常心，但往往一般的家庭很难做到。很多的家庭，父母总是对孩子有太高的期许。所谓“水能载舟、亦能覆舟”，太高的期许既有可能是动力，也有可能是灾难。 有过一个电影，叫黑天鹅，女主角的妈妈曾经是个失败的芭蕾舞演员，她把这种期待投射在女儿身上。女儿一直背负着这个单亲妈妈的极高期待，追求完美，也因此变得特别敏感。最后女主角获得了领舞的机会，但也因为敏感而出现幻觉，在她达到完美的时候死了。在这个故事里，就显现了家庭教育的某些问题。就一般意义而言，父母对孩子的期待越高，孩子的成功率也就越高，但同时也意味着，孩子将要承受的心理压力就越大。就具体的个人而言，心理承受能力强的孩子能够承受较大压力，父母的高期待值与其成功率可能是正比关系，心理承受能力弱的孩子则会走向反面。 有些孩子思维发展相对于同龄的孩子可能会有些迟缓，或者理解力相对比较低。对他们而言，父母的高期待对他们来说是一件太痛苦的事情，他们只有焦虑，着急，不知道怎么办。有的父母觉得人家孩子什么都会，你怎么就不会呢？变成你不会就没理由了。这时候，我提醒父母要有平常心：孩子在这时候往往更容易感到无助、孤单和失败，他们心里更期待父母的鼓励与帮助，父母要在这时候就给他们一些指导与提醒，这样的帮助不仅会减轻他的无助和孤单感，更有利于孩子今后的进步。 华人世界里最伟大的建筑家之一贝聿铭，出生于苏州的一个银行家家庭，家境非常殷实。他的父母对孩子的期望就是顺其自然，择其长项发展。在贝聿铭还未决定将来以什么专业为终身职业的时候，父母让他先到美国去游学一下，先去看看自己到底对什么感兴趣。在游学的过程中，贝聿铭发现自己对建筑专业很感兴趣，最终做出了学习建筑的决定，这一选择使他在建筑领域内取得了辉煌的成绩。四、心态导航，一路顺畅1、教师心声：“老师，你不知道，我家孩子的成绩不够好啦！”遇到这样的父母，我总是笑着说：“等一下！先跟我说他哪里好，再说他哪里不好，我超想知道你家孩子哪里表现最好，快！快！快！告诉我” 家长可能觉得我这个老师很不可思议，我心里其实想的是纪伯伦在先知一书里的一段话：“你的孩子并不是你的，他们是生命的子女，是生命对自身的渴慕所产生的。他们经你而生，但并不是你创造的。”我真正想跟希望子女成龙成凤的父母说的是：“孩子并不是你的。”但我无法突兀的说出这段话，于是我选择引开注意力，试着陪父母以远一点的距离去“欣赏”他们的孩子。 父母说孩子不够好的心是沉重的，我了解他们对孩子的期望很高。有些父母试图以爱之名雕刻正在成长的孩子，埋首舞动双手说“都是为孩子好”，却没时间聆听雕刀之下孩子鲜血淋漓的哭泣。 当哭泣化做周记上的文字时，孩子哀伤地说：“为什么爸妈见了面只问我分数，却不问我好不好？”孩子愤怒地说：“怎么做你们才满意？考差了，你说我不努力；进步了，你说不够好；考好了，你说应该的我可从来没有嫌 弃过你们薪水不够多，不能为我买最好的球鞋，住像样的别墅，为什么你们总嫌弃我不够好？”孩子说：“老师，我真的真的尽力了！但他们不相信！”说这番话的孩子面容是阴郁的，那是来自家庭的支持被切断的阴郁。 急着把孩子赶到功名路上的父母，因为急，所以没时间和孩子“对谈”。“问候”免了吧！“杂事”省了吧！我们忘了，孩子会长大，如果他在成长的过程中没有感受过对谈带来的温暖，当我们年老时，要他如何愿意“浪费”一段时间，陪我们坐在晚风里，来一段无益于任何经济利益的闲谈？这些被我们以分数喂养长大的孩子，将来会不会对年老的我们说：“你看，人家王永庆过世前都还能创造每年多少亿的营业额，你才七十多岁，就只能坐在这边打瞌睡，无所事事，你实在不够好！” 2