一次成功的实验教学实录.doc

30一次成功的实验课堂实录 姚燕燕教材说明：一次成功的实验是新课标教材第五册中的一篇课文。讲的是一位教育家在一所小学让三个学生作“逃生”游戏。这个实验已经做过很多次都没有成功。而这次却获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬了有了危险先为别人着想的优秀品质。从小女孩对同伴对教育家说的话中，可看出他临危不乱，处事果断，先人后己。教学目标：1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 一、导入，试创启示语。师：你们有没有留意电视中精彩纷呈的广告，有一种广告叫公益广告，它就能使我们获得某种启示。现在我们就来看一则公益广告。（课件示）师：短片哪个镜头是你最受感动？生：孩子给妈妈端水的镜头。生：妈妈给老人洗脚的镜头。师：其实短片的结尾还有一句话，它代表着短片的主题，同时也给人以启示。我把这句话叫启示语。（板书：启示语）对于这个片子来说，这句启示语能起到画龙点睛的作用。你认为这句启示语是什么？根据你自己的感受说出你的启示语。生：尊敬老人是中华民族的传统美德。师：简短精炼，代表了你的理解。生：爱的接力棒。师：话语虽短，内涵深刻。生：从小学会孝敬老人。师：同一个短片，不同的人观看会有不同的理解。读文章也是这样，大家用心阅读同一篇文章也会产生各自不同的感受，获得不同的启示。而这种独特的体验是最值得肯定的。这节课我们就来共同阅读一篇文章一次成功的实验二、初读课文。师：咱们先来看看这是怎样一个故事，请大家认真读课文，同时注意把字音读准，句子读通顺。生自由读课文三、检查读文，感知课文大意。师：课文中有许多生字生词，开火车读一读。（示课件）学生读生词。师：不假思索：“假”是一个多音字，念ji时还能组成什么词（狐假虎威，假如），另一个读音是ji能组成什么词（放假）师：轻松的过了生词关，更有把握读好生词。边听边想课文讲了一件什么事？指名读课文（四名同学）师：你能用自己的话讲讲这个故事吗？自己先准备准备。生讲故事四、深入读文，自由创作师：如果像课前咱们看的片子那样，我们把这个故事拍成公益广告。也让你在结尾处亮出一句启示语，你会写什么？你能不能创作出一句富有个性化的简洁精炼的话语来表达你的感受，来点明这个片子的主题。别着急，同学们静下心来，深入的读几遍课文，想想文中的哪个地方触动了你，勾画下来，反复读读。等你受到启发了有所感悟了，然后再进行创作。生读文勾画师：如果你想好了，你就把你的启示语写在书上。生落笔写启示语师：把你创作的启示语与小组的同伴交流一下，听听他们的意见。如果你遇到困难，可以向同组的同学寻求帮助，你们共同创作。生小组交流。五、交流启示语，感悟读文选择有代表性启示语板书，同时交流其他同学启示语。师：咱们来看看谁的启示语最精彩。生：把危险留给自己。生：团结力量大。生：脱离危险要先动脑筋。生：有了危险应该先让被人先出去。师：大家都有自己独到的看法，是什么激发了你的创作灵感，你能把自己的感悟与大家分享吗？先来听听这位作者的感悟。（指黑板）生：舍己为人、先人后己，品德高尚。师：是文中的哪一个细节深深的感染了你，读一读生读5段和10段师：谈谈你的感受。生：女孩把先出去的机会让给了别人，把危险留给了自己。师：这两段话引起了许多同学的共鸣，谁也想结合这两段谈谈自己的感受。生：女孩很谦让先让别人出去，自己最后出去感动了我。师：是不是平常情况下的谦让？是不是大家吃一块蛋糕，你第一个吃，你第二，我最后吃。生：不是。师：是什么样的情况？文中有描写吗？生：井口很窄，一次只能上来一个人。生：教育家在灌水。师：灌水意味着什么？生：意味着随时可能被淹死。师：所以教育家在喊：生：“危险，快上来，一，二。”师：一、二的后面都有省略号，表示声音的延续，是教育家计时，告诉他们危险已经向你们袭来了，读时有停顿。你们试试。生：一二师：汹涌的大水很快的没过他们的膝盖，已经齐腰了，时间太宝贵了，再不逃出来，他们三个都有生命危险。请你把这种危险的情境读出来。 生读3、4段。师：这可是危险关头的先人后己呀！更见品质高尚。师：（课件示5、10段）请你们再来读读这两段读出你们此时此刻的感受来。生自由读，指名读。师：这一段中的“不假思索”是什么意思呢？（课件示）在字典中“假”有这样几个解释：不真实，伪造的设想，推断凭借。在这个词语中应选哪个解释呢？生：我选择设想，推断。生：我选择凭借。师：大家意见不一样，哪个解释更贴切，大家可以讨论讨论。师：换个角度想，当“假”是“不真实伪造的”意思时，可以组成什么词？生：假冒，真假。师：当“假”是“设想推断”的意思时，可以组成什么词？生：假如，假设。师：你把“凭借”这个意思放入这个词中体会体会。不假思索就是生：不凭借思考，脱口而出。师：女孩的回答是不假思索脱口而出，从这“不假思索”你体会出什么？把这段话放回到那个情境中去，读一读体会体会。生：这种意识已经深深地印在她的脑海中。生：她一直就是这样做的，真情实感的流露。师：不仅是女孩朴实的话语感动了我们。这“不假思索”也带给了我们深深地震撼，请你再读一读这段话。生读第10段。师：你的启示语代表了你的感受，也感染了大家。师：（指黑板）这条启示语的创作视角与众不同，请它的作者来念一念。生：临危不乱，机智成功的关键。师：文中的什么地方启发了你的灵感，让你创作出这句话生：读第5段。面对危险，她不慌张害怕，冷静。师：假设他说“咱们三个一块出去吧”，行不行？生笑：不行，因为井口很窄，一次只能上来一个人。师：可见他是机智的分析了险情师：同样一句话，她看出了先人后己，你看出了机智，阅读就应该这样读出自己的感受来。谁愿意扮演临危不乱，机智的女孩进行指挥。生读第5段。师：咱们接着来看精彩的启示语，请这一句的作者来读一读。生：团结合作胜利师：这是一个等式。文中的什么地方给了你创作的灵感？生读5、6师：你给大家分析分析。生：如果两个男生不听从指挥会你争我抢最后都堵在井口，他们不团结最后谁也逃不出去。师：此时听从指挥配合是合作的表现，团结合作才能取得成功。师：生活之中有什么事需要我们合作？生：拔河就需要我们劲儿往一处使，需要合作。生：学习需要合作师：咱们今天课上小组交流启示语，听取同伴的意见，或者与同伴共同创作。这都是合作。师：咱们来看最后一条启示语，请作者来念。生：秩序是生存的保证。师：谈谈感受。生：读第6段。他们是按顺序一个一个逃出去的，顺利的逃出去的。师：此时，有秩序的逃离使他们重获新生。举例什么时候也要遵守秩序。生：上下楼要有秩序。生：在公共场所进出时要遵守秩序。师：可以说实验过程中女孩的先人后己冷静机智，三个同学的团结合作深深地打动了我们。让我们再来回味这次成功的试验吧，谁来读描写实验过程的这几段。生读3至6段。师：感动的不只我们，还有目睹这一切的教育家。教育家的心情是怎样的？生：非常激动。师：文中是怎样描写的？生读第11段。师：课文学到这，你能理解教育家激动的心情吗？说一说。生：以前做过许多次实验，结果都是堵在了瓶口，今天终于获得了成功。生：教育家被小女孩先人后己的品质和三个同学的团结合作感动了。六、回归读文，感悟全篇。师：的确这次成功的实验使我们看到了人性中最闪光的优