五下Unit1 My day.doc

课题:五年级Unit1 This is my day B Read and write1.整体设计思路、指导依据说明设计思路：整合各种资源，提高课堂效率。整体设计思路是：热身-预习-新课呈现-自主探究-展示成果-课堂检测-课堂小结。在这一课中，我根据课型整合一些课件资源，与本课各个步骤环环相扣，让它们形成一条有效的资源链，最大限度的服务于课堂教学，有效突破重难点，高效完成课堂教学任务，提高学生自主学习能力和综合运用语言能力。指导依据：充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发挥自主学习的能力和合作精神，侧重提高学生对语言的感受，使学生掌握听、说、读、写等方面的语言综合运用能力。 2.教学背景分析教学内容分析：pep版小学英语五年级教材的特点是以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。本教材注重学生语言应用能力的培养，学会学习，开发自主学习，发展学习策略，培养创新能力。本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达和询问他人周末活动安排的话题。本节课是一单元的最后一课时Read and write，在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率，从而提出更高一层的拼写要求，提高综合运用语言的能力。学生情况分析：五年级学生的年龄在十一、二岁，虽然处于高年级学段，但仍然好动，喜欢直观形象和抽象相结合，对游戏、竞赛还有兴趣。从这学年开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把学生学习主体地位体现出来。五年级学生已经有了端正的学习态度，一定的学习方法，可以独立完成一些学习任务，有些课程教师可以放手去让他们小组探究学习。3.教学目标分析能力目标：能够听、说、读、写本课是的句型：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking.知识目标：能够听、说、认读句子：The weather report says its going to rain tomorrow. I cant play football in the rain. I cant go hiking,either.情感目标：引导学生养成良好的作息习惯，科学合理安排周末活动。 4.教学重点、难点分析 教学重点：是四会掌握句型：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go hiking. 教学难点：四会句型拼写和usually, often, sometimes几个频度副词的理解。5.教学过程设计步骤1：热身（3分钟）1、 师生日常会话：Hello！ Whats the weather like today? What day is it today? (学生根据当天情况回答天气状况和星期几) 设计意图：询问天气及星期是为了提前渗透相关内容，为本课内容做铺垫。2、 当学生回答星期几时，适时引出weekend。There are 7 days in the week. Saturday and Sunday are weekend. Now tell me about your weekend. 让学生想一想周末的一些活动。播放B部分出现的吟唱歌谣，学生跟唱。 设计意图：chant歌谣在复习词汇短语的同时有效活跃了课堂气氛，把学生注意力集中到英语课堂中来。3、 出示chant当中出现三个频度副词图示，学生朗读并理解三个词汇所代表的频率。 设计意图：图示直观形象，有利于学生理解usually，often，和sometimes的具体含义，掌握她们所带表的频率，从而正确运用它们。步骤2：预习（5分钟）1、找一两名学生回答老师热身时预设的问题：What do you do on the weekend? - I often设计意图：由chant引出问题，及时核实到学生自身，贴近学生生活，更主要作用是引出重点句型。2、呈现课件图片，复现A、B两部分相关内容，学生说出图片反应的词组，并熟练拼读词汇。设计意图：复习旧知识，检查学生背诵状况，有利于下面活动顺利开展。3、进行Lets play 活动。运用以上句型进行传递询问周末活动安排，看哪组完成的最快。设计意图：询问周末活动的句型用竞争游戏的形式呈现出来，为新课做了充分的铺垫，有利于接下来学生对新课更好的理解。4、思考： What cant you do on a rainy day?设计意图：设计场景，学生切身思考，与新课相呼应，降低下面听力障碍程度。步骤3：新课呈现（10分钟）1、 播放本课Read and write 录音，学生仔细听，专心找出教师预设的两个问题：What can Zoom do on a sunny day? 和What can Zoom and Zip do on a rainy day?如学生有困难，可以再翻书通过自己阅读和小组探究找到答案。设计意图：首先，预设问题目的是让学生有针对性的去听课文内容，同时也可以提高学生的听力能力：其次，当仅仅是听遇到困难立刻让学生看书去寻找答案，培养他们的阅读能力，提高阅读的效果。2、 小组派代表汇报结果，老师适时评价或补充纠错，并利用直观的课件呈现The weather report says its going to be rain tomorrow.帮助学生理解该句子。 设计意图：将难点句子以课件形式呈现，直观形象易于学生理解，起到事半功倍的效果。步骤4：自主探究（10分钟）1、播放录音，学生跟读课文，注意纠正自己的发音。 设计意图：播放录音，主要是回归课本，纠正发音。2、小组内朗读课文，并完成课后Zoom和Zip周末活动安排表。 设计意图：自读课文，独立完成课后题，有效提高学生阅读能力和阅读效果。3、小组分派任务将本课四会句型的拼读任务完成。 设计意图：给学生时间背诵重点句型，发挥小组功能，将任务分难易分派给不同阶层的学生，可以更快的完成任务。步骤5：展示成果（5分钟）一、二组：展示背诵句型中难点词汇：设计意图：检查学生背诵，反馈学生学习成果。 三、四组：展示书写四会句型。 设计意图：检查书写，直观反溃出学生的掌握情况，利于发现不足，可及时调整。 步骤6：课堂检测 （5分钟） 设计意图：检测学生学习本课的掌握状况，是学生的一个学习反馈。1 do, what, on, weekend, the, do, you(?) 2 I, hiking, go, sometimes (.) 3 I, watch, usually, TV, go, shopping, and(.) 4 play, I, often, football(.) 步骤7：小结 （2分钟） 设计意图：梳理本课知识，让学生谈一下具体收获，起到重点再现功能。6.教学评价