狮子和鹿教学设计.docVIP

28狮子和鹿教学设计教材简析：本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一篇略读课文，课文内容有趣，语言生动，适合朗读。是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。设计理念 1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 3 、朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因此必须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言文字的感悟，在此基础上再以读促思，既训练了表达能力，又使学生的理解的一一深化。教学目标： 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会故事讲述的道理。3培养学生独立阅读能力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学准备： PPT课件教学时间： 一课时 教学过程：一、情景导入。1、师谈话激趣。今天，我们将走进寓言的城堡，去品味一个很有意思的故事。先请第一为主人公出场（出示狮子图片）这是一只怎样的狮子？（找生回答）有请第二位主人公（出示鹿图片）这又是一只怎样的鹿呢？（找生回答）孩子们伸出小手和老师一起写它们的名字吧。2、板书课题： 28 狮子和鹿 那凶猛的狮子和温顺的鹿之间会发生怎样的故事呢？打开语文书读课文。二、初读全文，了解课文大意。1、自由朗读课文。读书之前，有两点老师要提醒大家哦： 遇到生字词多读几遍，力求读正确。 把句子读通读顺。2、落实字、词、句师：在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你能挑战它们吗？（1） 出示词语： 欣赏 匀称 精美别致 珊瑚 抱怨 噘 皱 没精打采犹豫 撒开 凶猛 一扯 挣脱师：你是第一个举起小手的，请你来念。谁还想来读读这些词语。开小火车读。小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。（2）、小朋友这些的字词中，还隐藏着一些多音字，你们发现了吗？幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读（3)、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？A、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! B、 鹿开始抱怨起自己的腿来。C、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。D、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！） 下一句，谁来？（字正腔圆，好听！） 第三句？（有气势，有力量！） 最后一句，谁来读？恭喜你们，顺利通过。3、词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？那我们一起来填空。（出示文字） PPT：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_救了他的命。师：小朋友们词语读得那么好，相信课文会读得更好。三、以读为主，感悟文本、默读课文，找出文中鹿是怎样夸奖自己角的句子。小朋友们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”孩子们，见过珊瑚吗？那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（PPT：出示珊瑚图、鹿角图）我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）难怪小鹿会说：“啊，我的角多么”此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲）2、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，是怎么评价的呢？“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱）鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，谁来做给我们看一看好吗？带着这种感受，读读这句话好吗？小鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？谁还愿意来读一读？全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？3、鹿欣赏自己美丽的角，抱怨难看的腿。可是最后它却说了这样的话。“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你能看出欣赏的是谁抱怨的是谁？4、 为什么会有真么大的变化呢？让我们细细地读课文第五、六两个自然段. （1）一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急）自由练习。指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）读着读着，你看到了什么？（2） .这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。（3） 孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。他那美丽的角呢？（差点送命）（4）咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！师引读，师生合作读课文五六自然段。四、思辩鹿是否该锯掉鹿角 1经历这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？ （根据时间讨论）2.正如同学们说的那样“角和腿”都有各自的长处也有各自的短处。扬长避短才是解决问题的方法