五年级下册Recycle2 Lesson2 教学设计.doc

小学英语教学设计参考模板姓名 袁应芬课题名称Recycle 2 第2课时教学年级五年级 课型 复习课一、教学背景分析学生分析五年级的学生具有较强的思维能力，喜欢挑战，乐于谈论“有意思”“富有想象力”的话题。渴望与“大人物”“明星”“偶像”交流。善于把所学的知识与现实的生活进行有效的联系。这节课以夏令营为明线，以be+Ving为暗线，把学生之前已经学习了的季节、天气、时间、活动等知识串联起来，进行文本重构，利用语篇推动语言学习，提高学生的英语综合运用能力。教材分析本节课选自人民教育出版社与加拿大灵通教育有限公司合作编写的PEP小学英语五年级下册Recycle 2 第二课时中的文本。这节课以运动会为主场景，以游戏“I am in the picture”为切入点，复习现在进行时的核心句型，以读促写，以说促写。本节课的显性内容貌似不多，其实却隐含着丰富的资源，教师要善于挖掘隐性资源，进行文本的过程性重构，以话题Mikes summer camp为明线，以语言知识be+Ving为暗线，引导学生在情境中、语篇中体验、理解、总结、运用现在进行时的核心句型。二、教学目标与策略分析教学目标1.语言知识目标：通过复习，学生能够掌握现在进行时的意义，能够正确写出现在分词。2.语言技能与策略目标：a.学生能够利用现在进行时，在真实语境中对各种人称进行提问、描述。如：What are they doing? Theyre playing games.Are they playing chess? Yes, they are./ No, they arent.Is she drawing picture? Yes, she is ./ No , she isnt.b.能够主动运用核心句型对感兴趣的图片进行提问，获取信息。能够大方地为他人描述图片中正在发生的事情。3.情感态度与文化意识目标：学生能够主动获取信息，了解不同国家和地区间气候的差异，激发学生的求知欲和对美好生活的向往。教学策略小组合作学习三、教学重难点教学重点在语境中运用现在进行时和核心句型进行谈论和回答。教学难点在口头和书面表达时，人称代词与be动词的准确搭配。四、教学过程设计Step 1 Warm -upFree talk教师从与学生的交流中自然引出主题summer camp。T: Good morning, boys and girls. Whats the date today? Which season is it now? Summer vacation is coming. Some students go to the summer camp.【设计意图】通过与学生的自由交流，引起学生对暑假生活的向往，为本节课的主题Summer Camp 做好铺垫。思维导图Whats a summer camp like?教师通过播放一段关于夏令营的视频，激活学生的背景知识，引导学生完成思维导图。T: Boys and girls, after watching the video. You know that A summer camp can be about the sports, trip, study, party and so on. 【设计意图】利用思维导图，引导学生对summer camp 的内容进行分类，让学生对夏令营的内容有一个感性的认识。Step 2 Pracitce（Mikes summer camp）1.自学：Read，and underline V-ing点明Sarah在运动会上的工作，读新闻稿。请学生扮演Sarah，读以下新闻稿，划出新闻稿中现在分词。T: Its August 1st, the students are having a sports day. What are they doing? Sarah is a reporter today. Lets read Sarahs report and underline the V+ing form.2.合学：Read and sort(讨论，归类，找规则）请学生对现在分词进行分类，读现在分词，引导学生说出分类的规律。【设计意图】通过读Sarah写的运动会报道稿子，学生划出文中的现在分词，引导学生通过观察，对所划出单词进行分类,并小结归纳出三种不同的构词方式。3. 课件呈现Stella的相片，通过悉尼歌剧院，让学生回忆女孩子Stella的身份Sarah的好朋友。Stella通过微信问Sarah其他同学正在做什么。Sarah通过微信给Stella发了一张图片，学生根据自己所总结的规律，先改变词形，再选词填空。T：She is Stella. She is Sarahs good friend. 点击Stella的语音“Sarah, What are the other students doing?” Sarah sends a photo to Stella. Look at the photo and fill in the blanks. 【设计意图】Sarah作为小记者，负责拍照和写稿子。Sarah把运动场的另一个片段发给Stella。引导学生在情境下完成填空。以此来检测学生对现在进行时这个核心结构的掌握情况，引导学生在完成练习后总结出“Be+Ving”结构。4.由课本的“Where are Wu Yifan and Robin?”挖掘课文的隐性资源，在情境中复习Are they？T: The students are doing sports. But where are Wu Yifan and Robin? Are they at home?【设计意图】通过处理照片，制造悬念，激发学生的兴趣，在情境中复习Are they?5.Stella询问Sarah其他两位同学Amy和Oliver在做什么事T: The two girls are talking .Here is the message.【设计意图】沿着主情境，猜测两位同学在做什么事，操练Are they? Is he/she doing? 的一般疑问句，培养学生推断能力。6.玩“I am in the picture”Amy和Stella在玩游戏 “I am in the picture”.教师邀请一名学生谈话，为学生的谈论做示范。每个学生有一张大纸，上面有彩色的大相片，有学生的肖像，纸上面有句子结构和单词，为学生提供语言支架。引导学生同桌玩这个游戏，再进行展示。T: Oliver and Amy are on the playground, too. They are playing the game “I am in the picture.”Do you know how to play the game? Let me show you .【设计意图】通过师生的示范，把自己的相片放进图片，想象“人在景中”，运用现在进行时的核心句型，与同桌创编有创意的对话，学生爱说、乐说，同时发展了学生的创造性思维。6.通过微信，了解Stella一家人此时此刻在做什么事【设计意图】学生知道Stella是来自澳大利亚，是来自南半球，孩子们知道那边的天气、季节以及时间吗？教师抛出这些问题，可以引起孩子们的思考。进而得出结论，南北半球的季节和气候是相反的。不同时区的人在同一时刻在做不同的事情。让学生了解一些常识，一些跨文化知识，体现英语教学的人文性。Step 3 Writing1.写话教师引导学生根据板书上的where, which season, weather, who, what等关键词，进行书面的写话。 T: Hi, kids. Just now you talk about the pictures. Can you introduce your pictures? Write down some sentences. I give you some tips.【设计意图】教师通过提供示范，提供词汇和支架，引导孩子们在谈论图片之后，写下句子，步步推进，以读促写、以说促写。2.全班分享教师通过投影学生的作文，全班同学看屏幕齐读，边读边改，其他同学如有建议，可在该同学展示后提出。T: Its time to show your writing. You can express your opinions later.【设计意图】通过在全班进行分享，可以开阔同学们的视野，打开孩子们的思维。同时，教师也可以检测学生“以说促写”的效果，为下一步的有效教学提供参考。Step 4 Summary教师通过板书上的关键词和图片，引导学生对这节课的内容进行回顾，帮助学生进行小结，对知识进行梳理，使知识系统化。T: Boys and girls, you did a good job in this lesson. In this lesson, we know somethings about summer camp. We know that at the same time, people in different places, they do different things. We know how to write a passage about what is happening. 【设计意图】小结所学，首尾呼应，帮助学生梳理知识，使其对所学的知识条理更加清晰。Step 5 HomeworkT: Summer is colorf