现在进行时教学设计.doc

现在进行时态教学设计一句型：What are you doing? Imwere . What are they doing? Theyre . What is heshe doing? HesShes .二教学目标：*认知目标： 掌握现在进行时态的概念、构成、用法等。 *能力目标：能正确运用现在进行时态询问别人正在做什么，培养学生用英语交际、用英语解决实际问题的能力。*情感与策略、文化等方面目标：1关注学生在学习过程中积极愉悦的情感体验。培养学生自信开口、积极思维的习惯。2养成学生积极自主地体验、实践、参与、合作的学习方式。3引导学生用丰富多采的课余活动构建自己健康愉快的生活方式。三、教学重难点：1.重点：掌握句型What are you doing? Imwere .What are they doing? Theyre .What is heshe doing? HesShes . 2.难点：现在进行时态的理解、运用；现在分词的常见构成形式及读音。四、教学准备：多媒体课件、习题卷五、教学过程：Step 1 : Warming up1.GreetingsT: Class begins ! Good morning, boys and girls .S: Good morning, T: How are you this morning?S: Fine , thanks .And you ?T: Im very well .Because I have many new friends here, you make me very happy. Thank you .Sit down ,please ! (设计意图：课的开始以师生间亲切的问候导入，师生情感互融，迅速营造温馨愉悦的教学氛围,帮助师生以良好的精神状态进入课堂教学。)T: Boys and girls, wh2Free talkIm happy, I like singing. . What do you like?S1: I like swimming.T: Oh, a brave boy！ I cant swim.T: Do you like swimming?S2: No, I dont. I like dancing.T: You like dancing！Can you dance for us?S2:Yes.(该生简单跳几个动作)T: Excellent ! (教师带领其他学生鼓掌)T: What do you like?S3:I like .T: By the way, do you like me?S3:Yes, I do.T: Thank you .3. Revisiona.课件出示一组动词及其“+ing”形式：Look and read:sing singing read reading do doingwrite writing dance dancing make makingjog jogging swim swimming shop shoppingb. 引导认真读，体味“动词+ing形式”的正确发音;仔细看、找规律并总结。i 直接在动词后加“s”. ii去词尾“e”加“s”. iii双写词末字母加“s”. (设计意图：教师以诙谐流畅的语言和学生就爱好方面进行“寒暄式”交流，贴近学生生活实际,避免强制、机械地操练。同时swimming, dancing, singing等单词的复现以及规律的总结，激活了与新知密切联系的已学知识，为这节课现在进行时态的教学“搭梯”。)Step 2:Presentation & Practice1. 课件一一出示照片Photo1:A boy is reading a story book.T: Whos he?Ss: Hes xxx.(学生兴奋地指向该同学)T：Hi, xxx. What are you doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)S1：引导理解并回答“Im reading a book.”板书领读此问答句。Photo2:A girl is dancing.T: Whos she?Ss: Shes xxx.(学生兴奋地指向该同学)T：Hi, xxx. What are you doing?S1：引导回答“Im dancing.”T：Boys and girls. What is she doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)Ss：引导理解并回答“Shes dancing.”板书领读此问答句。Photo3:Two boys are playing chess.T: Are they dancing reading ?Ss: No , they arent.T：Hi, the boy(照片中人). What are you doing?S1：引导回答“Were playing chess.”板书在Im下面添上Were .T：Boys and girls. What are they doing?(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)Ss：引导理解并回答“Theyre playing chess.”板书领读此问答句。 (设计意图：以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力。然后以师生问答的形式进行操练，强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。)2小组活动：练读黑板上的句子并讨论自己的发现。3班内汇报总结。i. 动词都加了ing. ii.句子中有相应的be动词. iii.都表示正在做的事情.（设计意图：重视学生的发现与探究，这样的学习过程是学生主动求知、记忆的过程。教学效率要远远高于让学生直接被动地接受知识。高明的教学不仅要让其“知其然”，更重要的是让其“知其所以然”。）T：教师适时暂停并问“What are they doing?”引导学生答Theyre walking. Theyre running. Theyre jumping. Theyre standing. Theyre sitting.4练习题（课堂情景再现）Now, we _ _ (have) an English class. The English lesson is so interesting (有趣的). Look, This is a family picnic .Bob _ (carry)a big basket of food. Mom _ (make) a salad. Jenny_(put) the food and drinks on a tablecloth. Their dog Rover _(eat) the meat. Bob and Lynn _ (paint). They are quiet .Father_( make ) sandwiches. Oh. They are really happy today .T：Shall we check the answer?（指名朗读核对答案）Lets read it together.（学生齐读）(设计意图：在游戏中进一步巩固所学单词与句子是学生非常喜爱的学习方式，既培养了其学习兴趣又能提高学习效率。通过一段笔头练习恰到好处地描述了这次课上师生的活动，同时可及时得到学生学习情况的反馈。)5师总结：同学们,通过今天的学习我们已经认识了一位时态朋友，它的名字就叫现在进行时（板书）。6带领学生进行课末小总结，请学生用自己的语言总结出其概念大概意思，基本构成及现在分词的三种形式。7课件出示：时态学习（学生默读，强化理解记忆）现在进行时态： 现在进行时表示说话时正在进行或发生的动作,也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 它有两个缺一不可的条件：助动词 be ( am / is / are ) ，现在分词（动词+ing). 如： Im reading English. Su Yang is dancing. They re playing football.（设计意图：通过学生用自己的理解来描述，强化学生对所学知识的认识，最后教师规范的小总结帮助学生脑中建构的知识得到梳理、从而清晰明确起来。）8总结Step 3:Goodbye & HomeworkT: The bell is ringing. Class is over. “Goodbye, boys and girls!”S: Goodbye ，Homework :预习一般过去时教后反思在本节课探究式学习过程中，学习的内容通过贴近学生生活实际的材料来呈现，如抓拍的授课班级学生课间生活场景。并以问题的形式What are you doing? What are they doing? What is heshe doing?引导学生去感知、去体验，从而自主地发现知识的存在。并进一步探究，通过朗读、比较，去领会、寻找其中的规律。如be动词的存在与搭配、动词加ing形式、所表示的语言意义正在做某事等。最后在新授学习部分进一步操练、运用，建构自己对于时态意义、构成、现在分词的构成与读音等的清晰认识。最后出示言简意赅的点睛之笔总结，让学生对于现在进行时态的概念、构成及用法明明白白。英语课堂教学的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学，易学，达到事半功倍的作用。而导入过程是课堂教学的重中之重，它可以培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。这次活动中16堂课中最常见的有六种新课导入方法：旧知导入法，直观导入法，游戏导入法，歌谣、chant导入法，情景导入法，多媒体导入法。1、 旧知导入法学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识做铺垫，在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习，提问、做练习等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原由的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。这种导入方法是用的最多的，几乎每堂课都采用了这种方法，主要形式是通过Free talk来实现的。2、 多媒体导入法顾名思义就是通过运用现代化的教学媒体。这些 堂课基本都采用了这种教学模式。3、 直观导入法：在英语教学中，教师经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表、录象片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以省时、真实有效、充分地为学生提供理解，掌握所必须的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。 用的最多的就是简笔画导入，生动形象，学生学习兴趣相当的高。4、 游戏导入法这一导入法在平时的课堂中用的也是比较频繁的，就是通过“玩与学”相结合的原则来进行教学的。他的种类也很多，有猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等。 是用了最多的两堂课。5、 歌谣、chant导入法歌谣，特别是英语儿歌和chant是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特点：语言精练，节奏明快，韵律优美，充满童趣。课堂教学中有目的的引入歌曲，歌谣加以诱导，能创造出生动活泼的课堂学习氛围，可以让孩子们展开想象的翅膀，从而培养孩子们的英语语感，降低语言难度，容易让他们对新知琅琅上口，从而发展学生的语言思维。这一导入也是用的很频繁的，几乎每堂课都用了它，6、 情景导入法对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话就失去了意义，在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一