《口算乘法》教学设计.doc

口算乘法教学设计教学内容：教科书第68页第69页，练习十五第1、11题教学目标：1、通过创设游乐园这个熟悉情境中，引导学生从不同角度、不同项目进行观察，提出不同的有关乘法的问题，并通过自主探究、合作学习，使学生加深对乘法含义的理解，并掌握整十、百、千乘一位数的口算乘法并能正确、熟练地进行口算。2、使学生充分感受数学与生活的密切联系,品尝成功的喜悦,增加数学意识,进一步树立学好数学的信心,激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。3、结合具体情境，使学生在解决具体问题的过程中发展,提高学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点：能正确的口算。、教学难点：通过观察能熟练用乘法解决问题教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：同学们，现在我们请两名同学进行一组口算比赛，看谁算得又快又准确？比赛题目：第一组53=94=85=503=904=805=第二组47=65=86=407=605=806=师：这两位同学表现得太好了，现在请获胜者说说自己的的方法这节课我们就一起来研究有关整十、百、千数乘一位数的口算问题。2、提出学习目标：请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？二、展示学习成果1、小组内个人展示师：请同学们仔细观察主题画面，你看到了什么？（指名回答，引出价目表）引出自己能提出用乘法计算的问题吗？然后自己解决（在小组内交流）2、全班展示（以小组为单位）（1）展示（解决知识冲突）1）10乘一位数坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？板书:29=18（元）师：如果老师也想和他们一起玩，共几人，需要多少钱呢？（全班）板书:210=20（元）组织学生讨论:210=20（元）是怎么算的？学生可能有的回答：29+2=202+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2010+10=204、21个十=2个十师：同学们用不同的方法计算出结果。请大家比较一下，你认为哪种方法最简便？并说出理由（2）练一练（口算）。学生在练习本上完成，同桌互对答案后，指名回答。910=105=102=810=（3）整十数乘一位数（现在我们一起去玩碰碰车吧）出示例1的第(2)幅情境图，坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？（组织学生独立列式计算再请个别同学展示。）203=60（元）师：你是怎么算203=60（元）的？（先小组互说,然后全班交流生可能回答：先把20后面的0不看，用236，再在6的后面添上一个0，就是60。20202060。（学生们都没有选择20个3相加的口算方法，因为他们意识到这样加很麻烦）小结：整十数乘一位数都可以转化成表内乘法来计算。（4）、（口算）：学生在练习本上完成，指名回答。我们班有40人，我们每个项目都想玩，请大家帮老师算一算，每个项目需要多少钱？（师先示范一个，接着让学生提出问题，解决问题。）师：我有200元钱，帮老师选一下，可发玩什么项目（5）比较：（算得较慢的同学和算得快的同学）请算得较慢的同学采访算得快的同学：你是用什么方法算得这样快？自己也试着用他们的方法算一算。（通过学生们之间的交流与探讨，学生们进行了两种方法的对比，也感受到了第一种方法的优化）6）整百数、整千数乘一位师：以上我们学习了整十数乘一位数,那么整百、整千数乘一位数又该怎样计算呢?请大家试着做一做这几道题。（课件出示）师：请同学们认真观察以下这些题目的特点,看你能发现什么?学生独立观察、思考后在小组内展示自己的发现。然后学生进行班内展示。（比较因数的变化从而发现积的变化规律,适时引导学生进行总结整百、整千数乘一位数的口算方法）小结：在计算这类题目时，我们可以先把它看成表内乘法，用口决计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。三、拓展知识外延1、比一比，看谁做得又对又快！（练习十五第1题）对做得又对又快的同学给予鼓励和表扬。（集体订正）有针对性地对506进行讲解和说明为何积的末尾是2个0而不是1个0。2、发散练习：练习十五第11题出示问