《月相变化》教学设计.doc

月相变化教学设计 中江县悦来镇小 周婧教学目标科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培养学生的自主性和合作意识。教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。教学准备教师准备：贴板、月相成因示、月相变化的课件、皮球、手电筒、贴板。学生准备：每生白色纸圆片、铅笔电筒、皮球等。 教学过程：教学过程：1、 创设情境，引出课题： 1、谜语引入：孩子喜欢猜谜语吗 三四五，象把弓， 十五十六正威风， 人人说我三十寿， 二十八、九便送终。(打一 天体) 2、揭示课题：说的对谜底是月球。天竺寺八月十五夜桂子孩子们齐背，苏轼的水调歌头里有“明月几时有？把酒问青天-”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况。月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相（跟是说两遍）。今天老师将带领孩子们了解月相的变化。板书：（月相变化）2、 画月相 、排序1、 画月相 请孩子们回忆你见到的月相，用铅笔画下来后再剪下来。生绘画，教师巡视。2、 排序 将自己画的月相图片按阴历初一到十五有序的贴在贴板上。（分成4大组贴板贴。） 生绘贴，教师巡视。【让学生说一说、画一画、贴一贴自己所见到过的月亮的样子，既锻炼学生的口头表达能力动手操作能力，有效的集中学生的注意力，让所有学生都参与到教学活动中有效的体现，教师主导，学生主体的作用。】3、了解月相名称师指着贴板上的满月图提问：（1） 谁能说出这种月相你是在什么时间看到的？ （2）指着其他月相问：你们还知道这些月相的名称吗？（3）边出示课件（图1）边介绍月相名称。4、 引入新问题： 这些月相会分别出现在阴历的哪些时间？有规律吗？同学贴的对吗？ 没有人能回答，师说：回答不上没关系。下面我们就一起来解决这些问题。3、 模拟月相变化 1、学生带着以下问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。 问：用什么模拟月球、地球上、太阳？实验要注意什么？观察月相的人还要注意什么？ 2、讨论交流上述三组问题。3、师引导解答：A、照亮的手电筒模拟太用阳，用半边涂黑的皮球模拟月球、将同学围成圆模拟地球。B、月球围绕地球逆时针方向运行，运行时要注意方向。C、记录的同学应注意:皮球的亮面始终对着点亮的手电筒，还应随时记录下观察的月相。【本堂课研究的对象是在太空中的月球，所以只能用相应的材料进行模拟月相变化的实验。而见于我的学生对于太阳、地球、月亮三者相对位置等知识还不是很熟悉，如果让他们自己来讨论怎样进行模拟就有一定的难度，我便先让学生阅读教材再通过提问交流，再通过自己的直观操作来突破教学难点。】4、分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。四、探究月相规律 1、月相产生的原因： （1）提问：月亮为什么会出现不同的月相呢？ 生回答 （2）出示月球绕地球运动（图2)归纳阐述月相产生的原因： 孩子们知道月球是一个不发光、透明的球体，月相其实是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区(被自己挡住的)所以在地球上我们永远都只能看见月球向着太阳的一面。随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面面积有时大一些，有时小一些，这样就出现了不同的月相。（不同的月相是月球本生的形状在改变吗？月球本生的形状并没有变。）2、 阐述月相变化的规律： (1)提问：不同月相分别出现在农历的什么时间，月相变化有规律吗？ 生回答 （2）师边展示课件边讲解观察边板书：上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月。亮面在右侧。下半月人们看到的月亮亮面面积逐渐变小直到新月，亮面在左侧。（读两遍）（3）出示课件（图3)可见月相的变化经历新（残、朔）月（此月相与太阳同升同落，即清晨月出，黄昏月落，只有在日食时才可觉察它的存在。即清晨、黄昏可见） 上弦月（上半夜可见）圆月（整夜可见）下弦月(下半夜可见）残月的过程。月球就是这样周而复始的（板书：缺-圆-缺）。月亮圆一次一个月过去了，月亮圆十二次一年的时间有从我们身边悄悄溜走。真实时光-（匆匆啊！），月亮再圆三次后我们将走完一生中学习生活的第一站（引导生：小学毕业），所以我们应该珍惜这宝贵的三个月时间-（好好学习），争取每位孩子都能以优异的成绩报答培养你们的母校，回报含辛茹苦养大你们的父母。 3、判断前面所贴图的对错。 （1）根据模拟实验的记录结果及课件演示，孩子们了解了月相变化的规律，下面我们再回过头来判断前面所贴月相图的对错。 （2）小组合作判断自己所贴的月相图对错，进一步认识规律。 A、各小组在贴板上拖拉图片。师巡视总结操作情况。 B、抽在黑板上贴图一组的学生回答， 师总结指着板书引导学生叙述，进一步加深对月相变化的规律的认识。4、引语：月相模拟实验不能等同真实的月相。要获得有关月相变化更多的信息，我们需要进一步观察。五、观察白天月相 1、那么白天观察月相应在什么时间呢？上旬应在傍晚观察月相，下旬应在清晨观察月相。2、 观察月相主要观察记录月相的哪些内容？ 指导孩子齐读课本P50倒数第二自然段。了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的旧（阴）历时间、以及观察时的具体时刻等。 生回答 【从模拟月相变化的过程中推测出的规律是否正确，需要进行实地观察来验证，接着和学生制定观察计划、确定观察时间和记录内容，想办法解决观察中可能遇到的难题。观察白天的月相既是一个课外观察活动，又是一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。】4、运用所学知识解决问题： 2013年2月25日晚上某村办公室失窃，警察抓到两个嫌疑犯：A说：“我晚上一直在睡觉，没出去过。”B说：“我看到A往办公室去的。”警察问：“天黑了你怎么能确定是A？”B说：“他正好回过头来月光照在他脸上。”到底谁说谎了呢？ 设置这样一个运用知识的题，目的在于师检查生学习掌握知识的情况又能让生明白生活处处皆科学，学好了科学能为生活服务的道理，从而好