以情动人寓情于教.doc

以情动人，寓情于教 在几年的新课改教学中，尝试以情感为纽带组织课堂教学，提高课堂教学实效，使教材焕发出新理念的光芒。利用情感因素，通过恰当途径和方法，唤起、强化、升华学生的情感，使情理交融，使课堂得到了情感的滋润，拉近了师生间的距离，调动了学生学习积极性，情到深处理自明，从而提高了思品课教学的实效。在我所执教的课例中，八年级上册第一课难报三春晖充分激发学生内心真实的情感，起到了很好的效果。首先，创设情境导入新课：在多媒体上出示了一张图片，图片上一双温暖的手捧着一双稚嫩的小脚，伴随着音乐懂你。我对学生们说“同学们，那是妈妈的手，那是爸爸的手，他们把我们捧在手心，舍不得，放不下。这是一种爱，这是一种情。这种爱叫做亲情，这种情叫血浓于水。对于这种血浓于水的亲情，我们应该如何回报呢？”由此导入，学生被这音乐和图片所感染，教师里一片安静。接着，在背景音乐母亲讲述一则真实的感人故事：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。透过那一堆废墟的间隙，可以看到她死亡的姿势：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了。 救援人员从废墟的空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力地把手伸进女人的身子底下摸索，摸了几下，他高声喊“有人，有个孩子，还活着”。 经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在 一个红色带黄花的小被子里，大概有34个月大，因为母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。 随行的医生过来，解开被子准备做些检查，却发现有一部手机塞在被子里。医生看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生，却在这一刻落泪了。手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。故事听完了，我看到许多同学红红的眼睛，听到了隐约的唏嘘声。我知道孩子们感动了，就是班上最调皮的张文杰也一脸凝重，像在思考着什么。 “父母用爱托起了我们的生命之舟，父母用爱滋润着我们稚嫩的心田。在学校中，你可能无法感受妈妈为你每天辛勤的做饭，无法感受你生病时父母的彻夜不眠，可是，你一定记得你离校和返校时，父母为你忙碌的身影”然后，我出示多媒体：大屏幕上显示出家长们或背着包裹，或拿着洗漱用品，或帮孩子们铺床，或帮孩子们整理行李，或拉着孩子的手细声叮咛，或搂着孩子轻声安慰的种种场面。这些都是学生自己亲身感受的，他们如身临其境。这次画面的重现，有的学生已经泪流满面。这时，我适时提问：“同学们，你们有话对父母说吗？现在我们给父母写一份信，说说你的心里话。”在感恩的心音乐声中，学生开始写信。我边走边说：“当代作家毕淑敏曾经说过一句话，当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。所以现在的我们，就要对父母多一份关心，尽一份孝心。也许它只是一杯粗茶，也许它只是一碗淡饭，但在爱的天平上，他们等值，因为孝心无价。”最后，我提出问题：“父母给了我们很多的关爱，他们无怨无悔地为我们付出。在生活和学习中，我们应该如何做呢？”这时的孩子们一个个跃跃欲试，踊跃发言，表达自己的孝心。之后，我做了如下总结： 1、每次回家主动和父母打招呼；2、不要对自己的长辈乱发脾气；3、对长辈的召唤不要视而不见；4、多关心自己的长辈，尤其在他们需要关怀的时候；5、回家后主动帮助家长分担家务。6、在学校努力学习，成为一个对社会有用的人。在这节课上，我积极引导学生的情感体验，打动学生心灵，启发学生积极思考。我们设计的情境，不是表面上的热热闹闹，而是，调动学生学习的积极性，以达到情感、态度价值观