语文九年级下册《无言之美》教案及课后反思.doc

语文九年级下册无言之美教案及课后反思2.过程与方法目标：学习文章举例论证的方法,读懂议论文,理解议论文,揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在日常习作中。3.情感态度与价值观目标：细心体味“言”与“意”的关系；深入理解,体会“无言之美”。深入理解,体会“无言之美”；揣摩议论文中的精彩论证方式。演示法、合作探究法。相关课件。一、情景导入生成问题同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的无言之美,细细体味语言的魅力吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介朱光潜(18971986),安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有文艺心理学谈美西方美学史等。2.生难字词(1)字音意蕴(yn)颦(pn)蛾眉()寂寥(lio)谚语(yn)心旷神怡(kung)轻描淡写(mio)栩栩如生(x)目不忍睹(d)信手拈来(nin)铢两悉称(chn)(2)词义【轻描淡写】着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。【栩栩如生】栩栩,活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真,如同活的一样。【目不忍睹】形容景象十分凄惨,使人不忍心看。【信手拈来】 随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体味文本语言魅力,深入解析“无言之美”。2.熟读课文,归纳文章层次结构。第一部分(13)：引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。 第二部分(412)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。第三部分(13)：总结观点：说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为无言的意蕴,应该从哪方面着手研究？【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。3.作者对文学的定义是怎样的？【交流点拨】所谓文学,就是以言达意的一种美术。4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？【交流点拨】作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美；以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。5.简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的。【交流点拨】作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。步骤四深层探究局部突破请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。【交流点拨】正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的内涵,同时也得到了一些启示：欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。2.拓展延伸你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。【交流点拨】穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜欢绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。最后被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画,却最恰当地体现出了诗题的意境。五、课后反思 通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。但是由于“