《掌声》教案.doc

掌声教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、解读课题，导入新课、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；今天，有这么多老师来听咱们上课，我们用掌声欢迎老师们。这，是欢迎的掌声！2、这节课我们继续学习掌声这篇课文。（齐读课题）二、前后对照，感受小英变化1、孩子们，这篇课文主要写的是谁呀？（英子）英子跟其他同学不一样的地方是什么？赶快读读课文第一自然段吧。（齐读）2、读了第一自然段，英子跟其他同学不一样的地方是什么？（板书：自卑）3、你是从第一自然段的哪个句子知道的？请用“”勾画出这个句子。（抽生说）（1）出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（2）指名读这句话。（3）她为什么坐在教室的一角？（4）“默默地”说明了什么？（5）你从“总是”中又体会到了什么？（6）让学生带着自己的感受读这句话。4、过渡：是啊，多么可怜的英子呀！因为自己是残疾人，她胆小、自卑，害怕同学们嘲笑。可是经过一件事以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？请孩子们一起读第四自然段。 （1）出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（2）抽生读（3）这又是一个什么样的英子呢？（板书：自信） （4）真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读出第四段吧！ （5）读到这儿，在我们心中留下了一个疑问，英子为什么会有这么大的变化呢？你们想知道吗？我们一起来看看英子的来信吧！（指名读英子的来信） （6）过渡：没想到“掌声”竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事会中去吧。 三、感悟重点，领会掌声的内在含义1、学生自由读课文第二、三自然段。用“”画出英子在站上讲台前描写英子的句子。 （1）抽生说。（2）出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（3）齐读（4）英子为什么立刻把头低了下去？英子想到的是什么？ （5）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去） 她怎么样地站了起来，眼圈怎么样？（6）在全班同学的注视下，在万般无奈下，在无比痛苦下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，英子一边慢慢地走着，一边又会想些什么呢？（7）小结：这时，英子的内心是那么自卑、那么痛苦、那么无奈。 让我们带着自己的情感读这三句话。2、学习第一次掌声过渡：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。这次掌声是什么样的掌声？（鼓励）（1）出示 ：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）齐读。（3）“那一刻”指的是哪一刻？“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？（4）师导读：就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（5）如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？听到同学们的鼓励，英子又会想些什么呢？ 3、学习第二次掌声过渡：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）出示句子 ：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（2）抽生读。（3）第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？（称赞）你想怎么称赞英子？（4）师：是呀，英子的故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说，可是再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家（生接着读）深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：英子走下讲台时的“一摇一晃”的和走上讲台时“一摇一晃”，心情一样吗？（5）小结：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）（6）让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，大家一起读第3自然段。四、拓展总结1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！你想说些什么呢？ 2、小结：是