使用多媒体课件提高数学课堂教学效率.doc

使用多媒体课件 提高数学课堂教学效率随着近几年计算机与多媒体技术的飞速发展，利用多媒体课件辅助教学已成为二十一世纪教学的重要课题。多媒体课件在数学课堂教学中的使用，为学生创造了一个很好的学习氛围，由于它的运用，不仅活跃了课堂气氛，化静止且枯燥无味的知识点为鲜明有趣的动画，更激发了学生学习的积极性、主动性和参与性，实现了课堂教学的重点突出、密度增大，在学生兴趣得以激发的同时，教师的“负担”得到了减轻。多媒体课件辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。在以往的教学过程中，我们常会遇到一些知识点用语言解释过于繁琐而缺乏说服力，但用教具、学具又无法精确演示，为此我们感到困惑。而用多媒体课件辅助演示，就能及时调控，起到事半功倍的效果，只要一点击鼠标，就可以进行大量演示，且通过颜色的对比、字体的变形、图象的闪烁、声音的变化，引起学生的有意注意，不仅准确展现了变换的过程，更为学生的思考和探究作出了提示。多媒体课件辅助教学的特点二是有助于激发学生兴趣，加强学习成功性。数学学习常被认为是一种枯燥的、艰苦的劳动，这就要求我们教师充分发挥教材的内在潜力，用学生喜闻乐见的方法来换起学生的学习兴趣。而多媒体课件正可以为我们提供吸引学生的有力武器漂亮的界面和不断变化的图、文、声，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，于是也理所当然地增强了学习的成功性。多媒体课件辅助教学的特点三是有助于增大教学密度，提高教学效率。因为一方面电脑可以通过多种信息传输方式，让学生多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都活动起来，从而增强记忆，提高学习效果；另一方面教师在课上也可节省大量动手操作、反复讲解、书写板书的时间，避免手忙脚乱，而可腾出更多的精力放在观察学生学习反馈及辅导个别学生身上。当然教师课上“负担”的减轻，是以课前工作量的增大（花大量时间研究教材，设计、制作出合理的教学课件）为前提的。仅管现在市场上也有很多教学课件可供我们教师选择，但也总有一些不足之处，尤其在实施素质教育的今天，对教师的备课要求是不仅备教材，更要备学生，这就要求我们教师用最适合本班学生的课件辅助教学，这必然是成品课件所不能满足的，于是设计并制作一些适用的教学课件已成为新世纪对教师提出的新要求。Authorware、Power Point、Flash、几何画板等软件都是十分有效的多媒体课件制作工具，本人在制作过程中也感受到了其神奇的力量。一 展现变化规律，化静为动，激发主动发现。 数学知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主。通过教学，既要发展儿童的形象思维能力，又要发展抽象思维的能力，只有将一些数学中的抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容才能便于学生真正掌握并能灵活运用。如教“每份数、份数、总数之间的关系”时，为了讲清这个总数是怎么得来的，可以让每份数下移若干（份数）次，从而拼成总数，几秒钟的演示将三者之间的关系表现得淋漓尽致。每份数： 份数：3 总 数 ：又如在对一年级学生教学“数轴的初步认识”时，为了讲清“单位长度”这一概念，我在数轴上先用不同颜色表示出01之间的一条线段，然后用这条线段依次向左和向右量出其余的刻度，虽没有对“单位长度”下确切的定义，但学生在演示过程中已完全能够理解并记忆深刻了。 0 1 再如教学“三角形两边之和大于第三边”时，除了可以让学生用三根小棒尝试搭三角形外，还可在电脑中设计符合条件的三条线段，先让学生猜想能否构成三角形，在学生各抒己见的时候，将两条较短的线段接到较长的线段的两端，让学生观察到底能否搭成三角形，事实的证明能让学生心服口服，特别当他们见到两条线段来回晃动，始终碰不到时，马上就能发现是因为“两边之和小于第三边”的缘故。二 分析几何知识，灵活多变，挑战学生思维。每当讲到求组合图形的面积，老师总会鼓励学生一题多解，可传统的黑板、粉笔的教学难免会将一个图堆积上不同的色块、线条，等题目讲完，可能还有一些学生没有分辨清楚其中分割的奥秘，投影虽能将移动的过程略显一二，但操作起来也有诸多不便，而今割补、平移、翻折、变形等各种解题方法均能在电脑中灵活运用，将组合图形分析个清晰、透彻。如在分析求阴影部分面积：在学生独立想象的前提下，可通过多媒体电脑将其分割成两块，并复制后旋转得到一个新图形：既可帮助学生了解其中的思考过程，又便于学生新旧图形的对照。又如求组合图形的周长：看似复杂，但只要在电脑中将一些线段稍作平移，学生便会恍然大悟。多媒体课件在分析一些较复杂的组合图形面积时，教师只要能预料到学生可能出现的各种解法，将它们分别命名为方法一、方法二，当学生说到该种方法时，点击出来，根据思考方法显示出用到的图形、线条，再配以闪一闪或多种颜色的显示，引导学生观察、比较，学生学得踏实，教师教得轻松，收效较好。三 演示动画过程，解题、编题，题意尽显其中。编题，包括看图列式、看图编应用题等，已成为数学教学中训练学生思维的一个必不可少的环节，既培养了学生的理解能力，又锻炼了学生的口头表达能力。如只是静止的图片，必然不能引起学生足够的兴趣，若能设计成简单的动画，如飞来了几只小鸟、游走了几只鸭子等，效果就完全不一样了，学生的积极性得以充分的调动。而将比较复杂的应用题用动画来演示出来，这要比教师反复地分析、解释有用得多。尤其是行程问题，对于小学生数学教学来说，既是重点又是难点，通过两辆小汽车的行驶即可将“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”等关键词语解释清楚，只要学生仔细观察，其中隐含的时间相等、路程相等等数量关系便也不难发现，如在行驶的小汽车后拖一条线段则更能将小汽车的行驶图转变成规范的线段图，其效果是不言而喻的。四 巧用随机函数，电脑判断正误，其乐无穷。口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，以往教师总要花费大量的时间写卡片、写小黑板、写投影片，而课上翻卡片、挂小黑板、填投影片、校对答案又要花去大量时间。而如今利用电脑中的随机函数编写算式，不仅题目可以根据要求无限量地供应，更可运用电脑的计算功能，由电脑系统判断你输入答案的正误或设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度，既节省了大量的时间，提高了效率，还调动了学生的极大兴趣，口算速度有了明显提高，更可一题多用，除了作为课前的准备练习、课上的巩固练习，还可用于课后的口算训练。如在形式上再略加以修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏，我设计了这样一个课件“鲜花配绿叶”：两片绿叶上分别设定两个随机数，周围放置09十朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题目做完后由电脑系统自动判断正误，用欢乐和哭泣两种声音表示判断结果。学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓学习于娱乐之中。五 创设故事情节，声画并茂，激发积极参与。良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，尤其是低年级学生，特别喜好听故事、看动画片，并参与其中，教师只要能抓住他们的这一特点，一定能吸引学生更全身心地投入。在教“百以内数的退位减法”时，我设计了这样一个情境：在一片绿油油的草地上，兔妈妈和小兔在进行对话：兔妈妈说：“小兔乖乖，你已经长大了，应该学会自己去找食物了，今天妈妈在四个洞口分别放了四份食物，只要你沿着算式的正确答案走，你就可以找到你最爱吃的胡萝卜了！”小兔答道：“啊？这么难啊！谁来帮帮我呀？”听了这段图文并茂的对话，小朋友不约而同地说：“我来帮忙！”于是我请学生在练习纸上帮小兔找萝卜。8道新学的退位减法在学生兴致勃勃的情绪下很快做完了，且正确率很高，而后在电脑上核对了小兔找萝卜的过程，最后四个角上的四块遮盖物掀去，出现了小兔吃到萝卜的画面，小朋友兴奋至极，成功后的喜悦和助人为乐的心情让他们已忘记这是在课堂内接受知识，此时小兔又以一段对白将学生拉入了现实之中：“谢谢小朋友，你们真聪明，我以后一定也好好学习，到时我们再来比一比，好吗？”小兔的肯定与提出的挑战不失为对学生的一次学习动员。六 实现人机互动，寓教于乐，深化因材施教。利用多媒体进行教学，不仅可以用作课堂演示，更可让学生共同参与，是呼唤学生主体意识的十分有效的教学模式。教师可设计交互性极强的练习课件，将一些枯燥的数学练习变为有趣的“走迷宫”、“炮弹射击”、“连连看”、“鲜花diy”等电脑游戏，让学生思考后输入正确答案，再配以形象的音乐、客观的评分、图片或动画的奖励，迎合了学生好胜、好强的心理，在竞争中一遍又一遍地练习，优化了学习效果；另外让一些比较胆怯、不善在大家面前交流的学生也可通过电