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语文九年级下册不求甚解创新教案 上节课，我们学习了英国哲学家培根的谈读书，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的不求甚解，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。 活动2【讲授】不求甚解 一、初读课文，整体感知1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。2、文中作者拿什么来反驳对方？引导明确：敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”作者拿“读书”一事来反驳（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文二、再读课文，明白作者怎样反驳1、读课文，四人小组讨论：（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？2、小组代表自由回答，老师指点明白：涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误 。达到反驳的目的。三、拓展延伸读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。四、总结由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳 对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。五、拓展训练学习本文的写法，对你身边的说法
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