修炼反思技能促进有效教学.doc

修炼反思技能 促进有效教学盐城市北苑小学 孙红叶新课程非常强调教师的教学反思。教学反思是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考，对自己所做出的教学行为、教学策略以及由此所产生的教学结果进行审视和分析，从而进入更优化的教学状态。它是教师提升专业素养，促进有效教学的有效途径。那么，小学数学教师如何进行教学反思呢？下面我谈谈自己的初浅看法：一、从三个阶段进行教学反思按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。（一）教学前反思，使教学体现“以生为本”的理念。教学前反思，即备课阶段的反思。教学前反思是上好一堂课的基础和前提。在以往的教学中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思，其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是对自己教学设计的查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生、体现教学“以学生为本”这一理念的过程。1、反思教学方法是否符合新的教学理念我们在长期的教学工作中，积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，但这些方法不一定都适应新课程改革的要求，需要不断地加以改进。我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念，是否以课程标准的理念为指导。2、反思教学方法是否符合学生实际数学新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。实现这一目标，教师必须熟悉了解所任教班级每个学生的实际情况，教学方法必须符合每个学生的认知水平和认知能力，每个学生才能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。3、反思教师是否创造性地处理教材新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。所以我们应该通过课前反思使自己成为教材的创造者，才能全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，在开放的、多样化的教育情境中促进学生发展。（二）教学中反思，使教学高效运行。教学中反思，即及时、自动地在教学过程中的反思，这种反思具有监控性、同步性，能使教学高质量地进行，更有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。如：教学百分数的认识时，在认识完百分数的读写法及意义后，我让学生说说百分数有什么特点？结果学生给出的答案都是百分数都带有一个百分号，或是百分数表示两个量进行比较。我当时马上想到学生可能是受百分数的读写法及意义的影响，还有可能就是我提的问题并不明确，误导了学生。于是，我马上启发学生：大家注意观察黑板上的百分数的分子有什么特点？学生马上思路一转，就想到百分数的分子可以是整数也可以是小数，可以小于100、等于100也可以大于100。从而真正体会到百分数的特点。（三）教学后反思，使教学经验理论化。教学后反思是指“回头思考”或“课后备课”，具有批判性和总结性，能使教学经验理论化。通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；而且能将教学经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的理论高度，提高教学的总结能力和评价能力。二、从五个方面撰写教学反思1、提炼教学成功 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。2、查找教学不足即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后教学上的教训，更上一层楼。3、捕捉教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、记录学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5、编写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。三、教学反思应注意的问题1、注意反思的“落脚点”。教学反思要找准落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。因此，我们应在教学实践中不断反思，在反思中不断实践，从而促进自身的教育理念、业务水平和教学能力不断提升。4、注意反思的“发展性”。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思，在反思中不断发展，在发展中不断反思，从而不断完善自己，不断发展自己。总之，思之则活