《绿》教学设计方案（加批注）.doc

绿教学设计方案课题名称绿科 目语文年级九年级教学时间2课时（80分钟）学习者分析农村中学九年级的学生，在语文学习中已逐渐养成了独立性，有较好的学习习惯，能够在教师的引导下进行思考和表达；虽然学过一些散文，但学生对散文的“形散神不散”的特点理解还不够透彻，所以在课上通过让学生寻找文眼的方法，帮助学生抓住文章的思想感情，在教学过程的问题设置上，尽量沿着课文的主线对学生进行引导，使学生把握文章的脉络，不至于东奔西走；部分学生的文字基础不太好，有的字词不能用标准的普通话来表达，所以在课上要照顾到这些学生，让他们朗读精彩句子并纠正字音，同时在反复美读的过程中，让学生感受作者运用多种手法的巧妙之处，领悟其所表达的思想感情。教学目标一、知识目标1、回顾朱自清的生平，了解本文的写作背景。2、掌握薄阴、绺、尘滓、皱缬、什刹、明眸善睐等生字词。3借助画面，感受朱自清笔下的梅雨谭奇异、醉人的绿。二、观念目标1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者对自然、对生活真挚充沛的情感。2、感受绿色之美，培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。三、审美目标1、领悟散文“形散神不散”的特点。2、领悟和感受朱自清的写作风格。3. 学习通过比喻、对比、联想等写景的手法。教学重点、难点1、重点：感受和领悟文中描写绿的奇异、醉人的美，培养欣赏自然美的情趣，激发热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。2、难点：学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法，感受和领悟作者巧妙的写作手法。教学资源图片、音频、课件、板书 教学过程教学活动1创设情境，营造自然中绿色的氛围，引发学习动机，也回顾一下作者背景。导入新课：1、课前，出示课件，轻音乐伴奏，图片显示各种瀑布和瀑布谭的图片，主色调是绿色，设置氛围，触发学生的兴趣。放毕，上课铃声响起。2、口述：同学们，大自然中最多的颜色是什么？（学生回答绿色）绿色是大自然的颜色，是最富有生机和活力的颜色，是最能舒缓我们眼睛的颜色。今天我们就来学习一篇关于水之绿的散文，感受一下朱自清先生笔下的绿。（课件、板书：绿朱自清）3、回顾朱自清生平。4、教师提示学习的相关要求（课件）。教学活动2紧扣教学目标，实施知识与观念的达成。训练概括能力，领会烘云托月的衬托手法。落实情感体验，启发思维活动。一、感知课文1、请同学们边听边看全文。放音频文件：范读课文。课件显示问题：（1）建立“我”的字词库和同学交流。（2）这篇散文的文眼是什么？听毕，课件显示字词库，学生找到的文眼是“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”。（板书）2、整体把握请一位同学朗读，思考问题：作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致）？学生回答时，加以引导：作者由远而近写了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重点描写了梅雨瀑的绿。3、合作学习自由朗读课文，同桌之间讨论：作者写景的立足点有几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？学生回答，教师加以引导，使学生完成对景致的总体印象。第一观察点：山边；观察角度：仰视；观察景致：梅雨瀑第二观察点：亭边；观察角度：平视；观察景致：梅雨谭周围的环境 第三观察点：潭边；观察角度：俯视；观察景致：梅雨谭的绿教师小结：其中第一观察点分别从听觉和视觉描写了景致，是远景；第二观察点分别描写了亭、山、云、岩、草、瀑布、水花，勾勒出梅雨潭的背景，是近景；第三观察点通过联想细致描写了梅雨潭边的水花。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。4、课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？学生回答：“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了”作用是：（1）从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；（2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。教师小结：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是衬托，是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。（板书）教学活动3择段赏析，突破难点，在学习和感知中，感受语言的巧妙，进一步领会作者对大自然的热爱，陶冶情操。二、品味课文1、播放音频文件：范读课文第三段。课件显示问题：作者对绿的总的感受是什么？请从第三段中找出两个形容词来概括。学生找到：奇异、醉人（板书）2、前面通过多方的衬托，到了这里，作者着重来描写梅雨谭的奇异、醉人的绿了。那么，作者是怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？学生各抒己见，教师概括为：（1）多方设喻精雕细刻（课件显示例句）仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉。 分别请五位同学美读这几句话，感情不充沛的地方加以指导，让学生体悟这几句分别是从水波、水光、水色这几个角度来描绘梅雨谭水的绿。运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。（板书）（2）运用对比突出表现（请一位学生朗读句子，课件显示文中提到的景点图片） 通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。（板书）（3）大胆联想升华意境 （课件显示例句，请两位学生美读，适当加以指导）我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了；我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。（板书）让学生仿照上面的句式，通过对梅雨谭的联想和想象，仿写两个句子。（在学生思考时，课件同步显示梅雨谭图片）示例：我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了；我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了。3、教师小结：通过多方设喻精雕细刻，通过运用对比突出表现，通过大胆联想升华意境，作者独具匠心，巧妙地将梅雨谭的绿奇异、醉人的美描绘得淋漓尽致。教学活动4在主题的升华中拓展迁移，再次感受绿色之美，并结合现实，培养珍惜环境的美好情怀，增强环保意识。三、感悟课文1、主题升华（1）很多作家都善于使用不同的色调来表情达意，诗仙李白善于用大红大紫的颜色表达夸张、豪放的感情，诗鬼李贺善于用阴暗浓烈的颜色表达忧郁、绝望的感情。那么，绿的主色调是什么?从色彩符号中作者寄托了怎样的思想感情?学生回答：主色调绿色，寄托的感情是作者热爱大自然、向往大自然。（2）课件显示朱自清写作这篇散文的背景，教师小结：文中作者用绿这一主色调，显示梅雨潭的生机勃勃、绿意盎然，给人以明快、舒适、清新之感。因此本文格调清朗，节奏明快，洋溢着勃勃生机，充满生命活力。正表现了这个时期作者重于进取的激情，热爱生命，向往大自然、新生活的思想感情。（板书）2、拓展延伸通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。教学过程5板书总结，一目了然，是对知识目标、观念目标、审美目标的再