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语文版七年级下册第三单元教案 地毯下的尘土一、 教学目标 （一） 整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。 （二） 分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。 （三） 理解美德的内涵，体会故事的深意。 二、课时安排：一课时 三、教学过程 （一） 活动导引 1 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。 2导入新课 （二） 诵读活动 1 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。 2 诵读要求与策略 文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？ 你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你 的感受。 （三） 思考活动 1 学生活动要求 将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的 看法并备足理由。 2 教师辅助策略 分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课 文标题的深意。 （四） 交流活动 1 关于标题的深意 明确：地毯下的尘土这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。 故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。 2 米妮是一个怎样的孩子？ 明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。 3 活动方式 站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对 所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。 （五） 品析活动 1 浏览课文 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。 2 讨论交流 明确：父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担 把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样 正 洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的 自己出去找工作，来到了树林中的小屋 面 小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚” 铺垫下文的勤劳善良 等她的手一暖和过来，就开始整理房子 勤劳且乐于助人 描 洗了盘子，整理了床，擦了地， 正了正火炉前的地毯， 勤劳且有条不紊 写 把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆 小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛” 侧面描写 晚上小矮人们回来了，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。 “那位小姑娘，”星星们叫道， “把屋子整理得像星光一样敞亮。” 3 文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？ 明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”， 于是“来不及打扫地毯下的尘土了”； 作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。 重点品析 地毯下的尘土！地毯下的尘土！ 作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。 活动策略 诵读、感受、交流。 默读品味。 （六） 总结活动 1 米妮的故事告诉我们一个什么道理？ 明确：一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯， 2 米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？ 活动策略：本题可由同学自由发挥。 （七） 迁移活动 1 研究探讨 除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？ 参考答案：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚 2 专题研究：独生子女自律情况的调查 研究方向：独生子女是否有自律意识，自律能力如何？在今天这个个性 张扬的时代，谈“自律”是否过时？ 成果形式：调查报告 教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。 板书设计 地毯下的尘土 富有深意 诚实 米妮 美德 勤劳 耐人寻味骆驼寻宝记一、教学目标 1、整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。2、品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。3、理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。二、课时安排:2课时一、教学过程第一课时一、活动导引 课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感兴趣的内容。读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。二、正音听读1 携（ ）手 嫉（ ）妒 对峙（ ）踽踽（ ）独行 温馨（ ） 淙淙（ ）潺潺（ ） 花团锦簇（ ）2老师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。三、朗读设疑1请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、讨论交流1除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（ 明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（ 明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3构思特点引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：第一部分（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分（1119段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、质疑活动鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。第二课时一、精读品析1浏览课文浏览要求与策略：浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2讨论交流初登场时骆驼的形象明确：描写特点 一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。在寻宝的路上骆驼的表现如何 ？ 明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：【 这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。】二、研读比较1为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。只是默默地走着。”明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。遇到困难，如黑熊。生性好斗的金钱豹和大灰狼。（ 动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）三、朗读体悟朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。四、领悟深意思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。五、提高升华结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。）六、总结活动1活动方式教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？2规范结论主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。突出的写作技巧：衬托手法。巨人与孩子教法探讨 1自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观 。 2理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 4。快乐学习。 过程与方法 1充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。 教学重、难点 重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 (第一课时) 第一课时快乐学习教学流程设计 （一）投影名言导入新课： “夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。” （墨子 兼爱中） 上一节课,我们学习了童话地毯下的尘土。米妮是个勤劳 诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。 （二）自主获取知识并交流 （1）王尔德其人：（1854-1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有 童话快乐王子，长篇小说道林.格雷的肖像等。 （2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案：写结构提纲，参考如下： 第一部分(12段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。 第三部分(1l22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （三）质疑，导读 （1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可从原文第5和10段来回答 （2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。 （3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。 （4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？ 答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来.游戏场所” 。 “孩子们，这是你们的花园了”。 “巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。” “巨人提起斧头，把围墙砍倒了。 （5）说说下面的人或物的象征意义。 A 小男孩 答案： （指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。） B 孩子、花鸟 ,春天 ： （爱心的象征和化身。） C 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小组讨论，达成共识，班级交流。 （1） 本文讲述了_故事。 答案： * 巨人由自私变得充满爱心 * 一个巨人与花园，孩子 * 一群孩子使巨人由自私变得充满爱心 * 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。（2） 巨人由_而变得_，勇于改正自己的错误与缺点。 （3） 孩子天真活泼，是_的象征。答案：（2）自私 真诚而富有爱心 （3） 快乐与活力 （四）拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是_ ，_。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。） 爱心是_，_。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。） 爱心是_，_。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。） 本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。 （五）播放歌曲爱的奉献 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱-春天 自私-寒冬 (第二课时) 第二课时合作探究学习教学流程设计 教学活动： （一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。 （1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。 生：a 第2段，花园长满了。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之 比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。生：b 第8段，“小鸟无心歌唱” （唱） “树儿也忘了开花” （ 忘） “一朵花儿从草丛探出头来” （探） “把头缩回去” （缩） “霜和雪乐不可支” （乐） “雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖） “霜让树披上夹衣” （ 披） “唤来北风和他们同住” （ 唤） “北风应邀而至” （ 至） “他穿一件皮大衣” （ 穿） “把冰雪叫来” （ 叫） “冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打） “被砸得七零八落的石板上” （ 砸） “围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 生：D 表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。 生：E 写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动 传神的原因是什么？ 生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。（二）点拨探究 师：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B “花朵也纷纷从草地里伸出头来”把“纷纷”改为“一齐”好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） C 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？ （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）（三）拓展训练 （1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。 （2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。蟋蟀在时报广场 教学目标：1、知识和能力：分析文中艺术形象，体会文章主题。 2、过程与方法：引导学生通过分析文章，体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云，鼓励学生做一个真诚，善良的人。 3、情感、态度、价值观：培养学生的想象能力。教学重点、难点：1、 重点：目标1、22、 难点：目标2、3 教学步骤： 1、 导入：请学生回忆概括出本文的故事情节。 2、 整体分析文章艺术形象：在这些情节中你最喜欢哪个情节中的哪个形象？ 3、找一组同学朗读他们都喜欢的故事情节，依据故事情节提出他们所不理解的或有疑问的地方，请同学们讨论作答。（教师也提出一些问题，请同学们讨论） 4、视野冲浪（思维拓展） （1）童话故事续写 精