一年级思想品德下册营养每一天.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科地理年 级七年级教学形式教 师王周单 位如皋市九华镇中心初中课 题地球和地球仪生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）教材分析 1（1）人类是如何逐步认识地球形状的？；地球仪有什么用处？；地球运动对人类活动有哪些影响？；你会在地图上查找地理信息吗？；你会根据需要选择合适的地图吗？；（2）本节内容的知识体系；（3）本节内容在教材中占有很重要的地位，本节内容可以让学生初步掌握地球的形状和重要性；（4）前后教材内容的逻辑关系。 2为了让学生们掌握地球的知识，形状和重要性 学情分析 1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标 新课程实施后，出现了以“三维”来定位课堂教学目标的现象。所谓“三维”，指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；从这三个维度来拟定的教学目标，称为“三维教学目标”，或直接称为“三维目标”。 教学重点和难点 第一章：地球和地球仪 1、形状：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 2、大小：半径：6371千米；极半径：6357千米；赤道周长：4万千米。 3、地球仪：地球仪是地球的模型。（在地球仪上找出地轴、两极、赤道） 4、经线： 经线特点：所有经线一样长；经线都指示南北方向；经线是一个半圆。 经度：0180；0经线为本初子午线，以东为东经，用字母E表示，0经线以西为西经， 用字母W表示； 5、纬线： 纬线特点：纬线长短不一，赤道最长，向南北两极逐渐缩短；纬线都指示东西方向； 纬线是一个完整的圆。 纬度：090；0纬线为赤道，赤道以北为北纬，用字母N表示；赤道以南为南纬， 用字母S表示。 6、低中高纬的划分：南北半球，030为低纬度，3060为中纬度，6090为高纬度。 7、东西半球的划分：以20W和160E组成的经线圈为界；20W以东、160E以西为东半球； 20W以西、160E以东为西半球； 8、能在地球仪上利用经、纬网确定地球上任何一个地点的位置。 9、地球的自转：昼夜交替现象，太阳东升西罗，时差 方向：自西向东；周期：一天（24小时）；自转中心：地轴。 地理意义：产生了昼夜更替和时间的差异。 10、地球的公转：四季的变化，影子的长短 公转中心：太阳；方向：自西向东；周期：一年；公转轨道：椭圆。 地理意义：产生了季节的变化和昼夜长短的变化。 第一、地球和地图 1地球的形状和大小 地球是一个球体。 葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队首次实现了人类环绕地球一周的航行。 地球表面积5.1亿平方千米，最大周长4万千米，赤道半径6378千米，极半径6357千米，平均半径6371千米。 2纬线和经线 纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。 纬线是不等长的，赤道是最大的纬线圈。 经线：连接南北两极，并且与纬线垂直相交的半圆。 经线是等长的。 3纬度和经度 纬度的变化规律：由赤道（0纬线）向南、北两极递增。最大的纬度是90度，在南极、北极。 赤道以北的纬度叫北纬，用“N”表示；赤道以南的纬度叫南纬，用“S”表示。 以赤道为界，将地球平均分为南、北两个半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 经度的变化规律：由本初子午线（0经线）向西、向东递增到180。 本初子午线以东的经度叫东经，用“E”表示；本初子午线以西的经度叫西经，用“W”表示。 东、西半球的分界线是：20W、160E组成的经线圈。 20W以西到160E属于西半球（大于20W或大于160E） 20W以东到160E属于东半球（小于20W或小于160E） 4地球的运动 地球运动绕什么转方向周期产生的自然现象 自转地轴自西向东约24小时昼夜交替 公转太阳自西向东一年形成四季 北半球与南半球的季节相反（春秋；夏冬） 地球表面五带的划分：北寒带（66.5N-90N）、北温带（23.5N-66.5N）、热带（23.5N-23.5S）、南温带（23.5S-66.5S）、南寒带（66.5S-90S） 寒带：有极昼极夜现象热带：有阳光直射现象 温带：既无阳光直射现象，又无极昼极夜现象，四季变化明显 低纬：0-30；中纬：30-60；高纬：60-90 自西向东拨动地球仪，从北极上空看，地球仪按逆时针方向转；从南极上空看，地球仪按顺时针方向转。 5地图 地图的三要素：比例尺、方向、图例。 比例尺类型：线段比例尺、数字比例尺 比例尺大小的判断：分母愈小，分值愈大，是大比例尺；分母愈大，分值愈小，是小比例尺。 大比例尺，表示范围小，表示内容详（如东台市地图） 小比例尺，表示范围大，表示内容略（如江苏省地图） 地面某个地点高出海平面的垂直距离称为海拔。将海拔高度相等的点连接成线就是等高线。用等高线可以表示地面的高低起伏。 案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）本节课在本章甚至以后的地理学习中都占有至关重要的地位，是学生学习地理的基础，所以这节课一定要讲透彻，让学生理解，并能初步建立一定的空间思维。在教学设计及课堂中优点有：1. 能联系贴近生活；2. 多媒体的辅助作用，能直观展示难点知识； 3.教师主导下给与学生自主学习探究的时间，利于学生理解。不足有：1. 对学生已有基础的不了解；没有留足够的时间给学生理解问题，怕学生不理解，学生自主学习探究的时间不充裕。2.