《鸟的天堂》教学设计.doc

鸟的天堂教学设计 梨林镇中心小学 张丹丹【教学目标】1、有感情地朗读课文2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情3、领悟作者抓住景物特点进行描写的方法【教学重点】理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美【教学难点】领悟作者进行静态、动态描写的表达方式【教学过程】一、回顾旧知，复习导入1、让学生温习上一节课所学的词语，并全班朗读 2、旧知的回顾是为了更好的为新知做铺垫二、探究新知（一）让学生有感情地再读课文，并边读边思考一个问题：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？生：两次。第一次是在黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂”大榕树的奇特景象。 第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写的事“天堂”的“居民”鸟儿热闹活动的情景。（二）认识大榕树的奇特和美丽1、教师可以呈现大榕树的一张正面图片，以激发学生学习的热情2、让学生思考：课文写出了榕树的什么特点？并画出描写榕树特点的句子。3、师出示课文相关段落：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a:师：从哪些词语能够感受到这棵榕树的大而美？生：从“大、不可计数、又、卧”等词语，我们能感觉到这棵榕树的大而美，树占地面积很大，的确是太大了。b:“不可计数”是什么意思呢？想一想：能用其他词来代替它吗？（不计其数）c:那针对这段话，我们用一个字来概括大榕树的特点：大 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。a:上一段讲的是大榕树的枝干、根，这一自然段讲的是什么呢？（叶子）b:那叶子有什么特点吗？（茂盛）c:面对这一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由发出了什么赞叹？（这美丽的南国树！）4、生欣赏更多的关于大榕树的美丽图片（三）体会大榕树上众鸟纷飞的景象1、第一次来到鸟的天堂，作者漓淋尽致的向我们展示了大榕树的静态美，那第二次作者又见到什么了？（鸟）2、课文写出了这里的鸟有什么特点？从文中画出有关的句子。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。a:同学们，“到处”这个词语出现了两次，说明了什么？（两个“到处”说明鸟很多）b:“应接不暇”是什么意思？（形容来的人或事情太多，接待应付不多来。这里指鸟儿繁多，眼睛看不过来。）你能用它说一句话吗？（商店里的商品琳琅满目、应有尽有，让人应接不暇。）它用在这里又说明什么呢？（说明鸟太多）c: 从这些句子中，提炼出一个字来形容鸟的特点？（鸟多） “大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”（有的有的有的）说明鸟的姿态很多“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”“兴奋”一词表现出了鸟在大榕树上生活得自由、快乐。（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？)a:从这些句子中，我们能体会到鸟的什么特点？（鸟欢快）3、归纳总结：第一次： 树 大 茂盛（傍晚） 静态描写 赞美第二次： 鸟 多 欢快 （早晨） 动态描写4、作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、优美、美丽、幽雅）。这种对事物静止的描写，我们称之为静态描写。你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静优雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。5、区分静态描写、动态描写概念不同 静态描写：是指对于处于静止状态的景物的描写。 动态描写：是指对于处于活动、变化状态时的景物的描写。作用不同静态描写：其任务就是准确、真实、生动、形象、具体地勾勒出景 物形 态之特征。 它适用于表现和平、安静、肃穆、悲哀、沉闷；或高度紧张的气氛与情调。 动态描写：它与静态描写的根本不同,就在于它是按照时间将景物的活动、变化、姿 态、声响描绘出来。 它适用于表现紧张、热烈、欢快、烦躁、不安等气氛与情调之描写。三：布置课后作业：1、课后小练笔：