福楼拜家的星期天教案.doc

福楼拜家的星期天教学目标：1、通过朗读，理解课文内容；2、赏析语言，理解描写方法对表现人物形象的作用；3、培养学生善于观察、勤于动笔的兴趣和习惯。教学重点、难点：同教学目标2教学过程：一、激情导入：今天，我是第一次到海州实验中学来。海州实验中学环境幽雅、人文气息浓郁，学生热情大方、素质优良，这些都给我留下的深刻的印象。孔子曾说过：“有朋自远方来，不亦乐乎！”同学们欢迎我吗？（欢迎！）其实，同学们不仅是学校的主人，更是学习的主人，语文的学习主动权就掌握在大家的手中。大家能不能做好这节课的主人啊？（能）本节课，我们将一起走近莫泊桑，通过他的作品认识更多的文学大师。二、整体感知：1、认识莫泊桑：法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家、世界短篇小说巨匠。1880年以羊脂球轰动了法国文坛。长篇小说有一生漂亮朋友等；中短篇有菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。本文涉及到许多作家，课前曾要求大家查阅文中作家的生平、著作等情况，查了吗？好了，我想只要大家有探究问题的精神也就足够了，同学们可以在课后继续交流，把他们的情况记到积累本上，加深对文学大师的了解。2、指读莫泊桑轶事二则，思考：你能从中得到什么启示？莫泊桑初学写作时，曾经拜福楼拜为师，经常把自己的习作送给他，请求指教。福楼拜这样指导自己的学生：当你走过一个坐在自己店门前的杂货商面前，走过一个吸着烟斗的守门人面前，走过一个马车站面前时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神本质，使我不至于把他们同任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马同它前前后后五十来匹马是不一样的。莫泊桑刚露头角的时候，有一次去拜访福楼拜，给他讲了几个故事。福楼拜听后，不主张写这些故事，而希望他做这样的锻炼：骑马去跑一圈，一两个钟头之后回来，把自己看到的一切记下来。莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察力有一年之久，终于写出了著名的短篇小说点心。明确：莫泊桑能写出优秀的小说，完全得益于他细致的观察、艰苦的写作磨练。要写出优秀作品，必须学会观察。点拨：我们今天要学习的课文就是在这种背景下产生的。3、用自己喜欢的方式阅读课文，画出不理解的生字词，自己查工具书解决，也可以问老师、问同学；同时，初步理解课文大意。出示老师查到的生字词，学生齐读字形和字音部分生词：白皙x 琐事su 滑稽j 轮廓ku气氛fn 脚踝hui 荒谬mi 迸发bng义愤填膺yng琐事：细小零碎的事情。荒谬：极端错误；非常不合情理。迸发：由内而外突然发出。义愤填膺：胸中充满义愤。膺，胸。4、思考：（1）本文刻画了哪几个人物形象？主要运用了哪些描写方法（比如：肖像、神态、语言、动作、心理）？（2）本文记叙了一件什么事情？明确：学生理解大意即可，不必苛求。三、探究解读：1、请同学们推荐一名学生朗读课文。我们班谁的朗读最好？朗读课文，注意要读准停顿和语气，读出感情。其他同学按照课文对人物的描写，分类进行圈点勾画，注意要使用不同的符号，比如：肖像描写用，语言描写用，动作描写用，等。教师及时评价学生朗读情况，以课文中相关语句为例，指导学生朗读要注意轻重缓急。（如果是初二的学生，就应该指导学会“涵咏”了。）2、点拨：无论使用什么描写方法，都是为表现人物形象服务的，精妙的描写，往往要揭示人物的精神面貌、表现人物的个性特征。下面，请看这幅肖像画，猜猜他是文中的哪一位作家。要说出你的理由。（出示都德的头像）学生辨微察异，阅读课文，寻找到都德的肖像描写后，教师要求朗读。3、你觉得福楼拜是一个什么样的人？试着从文中找出依据分析他的个性特征。示例：“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。”表现了福楼拜为人朴实，不拘小节，工作勤奋。学生从课文中提炼相关信息，仿照句式回答；有时需要老师点拨，如：福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。（谦虚）这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（很有激情）他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。（思想比较深刻）教师小结：福楼拜是一个为人朴实、工作勤奋，待人热情、谦虚和蔼，博学多识、思想深刻的人。另外，文中左拉等作家也比较典型，请同学们课后继续探究，列出人物分析提纲。4、品味语言：快速浏览课文，划出你认为生动准确的词语或者句子，并找出文中的比喻句。找到以后，再和周围同学交流。（1）赏析关键词语。他的办公桌上总是铺着写满密密麻麻的字的稿纸。（“铺”能否换为“放”？为什么？）师生讨论明确。教师引导学生朗读比较生动准确的句子，请其他同学欣赏。（2）赏析比喻句。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。（这个句子把嗓音比作什么，突出了嗓音的什么特征而显得生动形象。）师生讨论明确。教师引导学生朗读其他比喻句，请其他同学品味。注意点拨，如：这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（把鼓起来的衣裤比作风帆，表现其动作幅度之大。）他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。（表现他善于比较，思想深刻敏锐。）点拨：比喻的生动形象，就在于能摹貌状物（描摹事物形状），凸现事物特征。（本文有好几个带“好像”的句子并非比喻句，不作强求，学生提到时点到为止。）教师小结：语言的赏析，要抓住关键词语、修辞、语境等角度，反复朗读、细细品味。（3）齐读第9段，注意赏析品味。（4）所有的文学大师都非常注重人物形象的刻画。我们来欣赏罗曼罗兰名人传中的托尔斯泰肖像描写：（大赛当时没有找到托尔斯泰的画像，很遗憾。）他的相貌有了确定的特征，因而将永远留在人们的记忆之中：宽阔的脑门儿上深刻着一道皱纹，雪白的眉毛丛生，长老似的胡须让人想起第戎的摩西像来。那张老脸变得温和了，慈祥了；脸上那病患、忧伤、慈爱的印迹犹存。自二十岁的几年兽性的粗野和赛丽斯托波尔当兵时的僵硬起，他有了多么大的变化啊！但是，那双清亮的眼睛却仍旧一如既往地深邃敏锐，目光坦诚，自己的一切都毫无隐瞒，而其他的一切也都能洞察。点拨：这个描写突出了他的哪个部位？（眼睛）为什么要突出刻画眼睛？（眼睛是心灵之窗，能反映人的精神风貌、性格特征。）四、总结延伸结语：本节课，通过学习，我们结识了福楼拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，领略了文学大师的风采。然而，要想真正走近大师，与大师对话，来增加我们的智慧，今天的学习只能是个开始。1、让我们开展一次“走近名家”的读书活动吧。推荐阅读：（1）羊脂球（法）莫泊桑（2）童年（俄）高尔基（3）名人传（法）罗曼罗兰2、课外练笔：文章对人物的描写很精彩。请你模仿写作，以猜猜他是谁为题目，描写本班的一位同学。写后和周围同学交流。（剩下半分钟左右机动时间，学生写片断作文。教师：今天，老师很遗憾，不能和大家一起欣赏你们的作品了，希望大家课后继续交流。下课！）（楷体部分为投影内容。）赛后感受：1、基本功大赛第三轮最艰苦，几乎是“蹲黑箱”训练。至少面上工作很让人放心。但是，我们组有一个海州实验中学的，评委就是海州实验的校长，呵呵，怎么着，最高分89分多。（我的分数87.67分，评委当面说是好课，并且问我哪个学校的。呵呵如果按每天一个组出人，我们组海州实验1个、新海实验1个，倒霉了。）2、比赛的内容是课外文章，很对我的胃口。确实也能看出教师对文章的理解，比较能看出老师的水平。3、语文教学是什么，关键是语言实践，在朗读中理解、品味；情感态度