重点是解决生态系统能量流动问题和研究方法 1 教学背景分析教材_第1页
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文档简介

生态系统的能量流动 人教版必修3 陈世琴2012 3 21 说课内容 教学目标和重 难点 指导思想和理论依据 科学概念和科学探究是科学素养的重要组成部分 提高科学素养要求我们在教学中注重科学概念的学习和科学探究技能的培养 建构主义学习理论 教学背景分析 教材分析 课标要求 教材地位 知识内容 教学背景分析 所教学生特点 初步具备数据分析和构建模型的能力 在教师引导下 可自主分析问题 学情分析 教学目标 生态系统能量流动的过程和特点 教学重点和难点 分析生态系统能量单向流动和逐级递减的原因 教学过程 创设情境导入新课 环节2 环节3 环节4 讨论归纳建立模型 梳理提升加深理解 联系实际应用模型 教学环节1 创设情景 导入新课 讨论 荒岛求生 荒岛上除了能饮用的水以外 几乎没有任何食物 你随身尚存的食物只有一只母鸡 15kg玉米籽粒 怎样才能维持更长时间等待救援 教学环节2 讨论归纳 建立模型 能量流动的过程 能量流动的特点 教学环节2 讨论归纳 建立模型 生产者 第一营养级 能量的来源和去路 用于生长发育和繁殖 分解者 遗体残骸 去路 教学环节2 讨论归纳 建立模型 能量在第二营养级中的变化 教学环节2 讨论归纳 建立模型 教学环节2 讨论归纳 建立模型 能量流动 指生态系统中能量的输入 传递 转化和散失过程 实践研究 LindemanRaymond林德曼 教学环节2 讨论归纳 建立模型 数据转化 图变表 赛达伯格湖的能量流动图解 理论模型与实际调查的区别 教学环节2 讨论归纳 建立模型 肉食性动物12 6 植食性动物62 8 生产者464 6 数据转化 简化 计算能量的传递效率分析能量没有100 传递的原因 生态系统能量流动的特点 教学环节2 讨论归纳 建立模型 肉食性动物12 6 植食性动物62 8 生产者464 6 数据转化 能量金字塔 教学环节2 讨论归纳 建立模型 由单位时间内各营养级所得到的能量数值由低到高绘制的图形 教学环节2 讨论归纳 建立模型 能量金字塔 数量金字塔 输入 传递 能量沿着食物链 网 逐级流动 散失 各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用能量以热能散失 生产者固定的太阳能的总量 转化 热能 太阳光能 化学能 能量流动的过程 教学环节3 梳理提升 加深理解 能量流动的特点 单向流动逐级递减 能量金字塔 若玉米的1 3作为饲料养鸡 2 3供人食用 调整为2 3作为饲料养鸡 1 3供人食用 则人获得的能量 增加 不变 减少 按最小能量传递效率计算 改变前后人获得能量的比例为 教学环节3 梳理提升 加深理解 教学环节4 联系实际 应用模型 比较 两种农业模式的能量流动过程 2 留民营的改变1983年以前 每年生产1000吨作物的秸秆 除部分作燃料外 大部分被丢弃 而后 建立起沼气池 1 传统农业模式 研究能量流动的实践意义
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