教学设计与反思要求及模板.docx

教学基本信息课题生活与哲学第三单元第九课矛盾是事物发展的源泉和动力作者及工作单位重庆市南川区第三中学校：张文平指导思想与理论依据教育理念：重视高中学生在心理、智力等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，坚持走中国特色的社会主义道路。教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。通过对生活、对社会的观察与思考，帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题，实现理论和实践的统一。教材分析1、本框题地位从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。2、教学内容分析这一框共有两目。第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面矛盾的含义矛盾的两个基本属性矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性矛盾的特殊性矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。学情分析高中阶段学生的形象思维已经得到一定程度的完善，抽象思维能力正在发展。对生活中的现象也有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析。他们正需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力。哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此 ，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。教学目标1.知识目标识记和理解矛盾同一性与斗争性的概念，并掌握两者的辩证关系识记和理解矛盾普遍性与特殊性的概念，并掌握两者的辩证关系及方法论意义2.能力目标初步学会运用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理认识和解决问题的能力3.情感态度价值观目标能够坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的否定；坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰 教学重点和难点矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）创设情境 激趣导入导入设计：唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习唯物辩证法的实质与核心。教师播放一段世界杯小组赛的比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢等”引出课题，导入新课。先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。学生：资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、 自由与纪律通过创设情境，巧妙的引出本课所要研究的重点内容-矛盾的观点，并使学生对本框内容进行思考（二）小组探究 合作交流1、探究并思考：（1）如何理解矛盾的同一性和斗争性？（2）矛盾普遍性原理内容及方法论要求？（3）矛盾特殊性原理内容及方法论要求？（4）矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系？2、探究过程（1）教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例及足球赛加以点评。（有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。）引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾。创设情境，多媒体播放：自相矛盾的故事。韩非子中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:吾盾之坚,物莫能陷也。又誉其矛曰:吾矛之利,于物无不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立矛盾之说也。”请问：寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么？韩非子寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。创设情境，多媒体播放：自相矛盾的故事。韩非子中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:吾盾之坚,物莫能陷也。又誉其矛曰:吾矛之利,于物无不陷也。或曰：以子之矛陷子之盾，何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立矛盾之说也。”请问：寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么？韩非子寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。理解同一性创设情境，多媒体播放：漫画“他敢剪吗？”请问：1、他为什么不敢剪？2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？运用：创设情境，多媒体播放：A乐极生悲、否极泰来B福是祸之所倚，祸是福之所伏C失败乃成功之母D满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）E “天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”运用：用矛盾的观点来分析上面的话。老师提示：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。设计情境：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。请问：猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？你还能举出生物界的其他事例吗？理解斗争性设问：那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子。矛盾的同一性和斗争性的关系（2）矛盾的普遍性利用学生课前准备的矛盾的事例，引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾。从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？提示：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。（3） 矛盾特殊性设计情境：下面的漫画你能认出他们是谁？影星：成 龙 歌星：周 杰 伦节目主持：李 咏 影星：张 曼 玉设问：看了上面五张名人的漫画，从辩证法角度，你发现了什么？“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？（4）矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系多媒体播放：公孙龙“白马非马”的故事；漫画“吃水果”。你可以悟出什么道理。水果 苹果、橘子、雪梨马 白马、黑马、黄马（共性） （个性）分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。你能举例吗？学生运用：请用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明“从群众中来，到群众中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。学生根据情境和思考的问题分四组进行讨论。每组一个问题，先在本小组内讨论问题，然后全班交流发现的有效信息和要解决的问题。小组合作探究，选一名同学为代表回答问题，并说说是怎么理解的。学生根据情景设计回答相关问题，对知识进行总结。本环节教师让学生进行充分的自主探究，在讨论和交流中初步理解矛盾的有关知识。这样设计，使得本节课的重点突出，为后面进一步学习做好铺垫。为了验证前面的猜测是否正确。学生自主探究，在合作交流中感悟知识，通过转化，在旧知基础上“生成”，而完成知识的自我构建。（三）检测知识 反馈巩固设计习题，进行训练：1、哲学上所讲的矛盾是指（D）A、事物内部所包含的相互依赖、相互影响的关系 B、叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象C、事物内部两个方面相互排斥、相互对立的关系 D、事物内部包含的既对立又统一的关系2. 下列体现了矛盾观点的有（A）金无足赤，人无完人失败是成功之母塞翁失马 焉知非福刻舟求剑夜郎自大，目中无人相反相成，相辅相成A、 B、C、 D、3.“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这说明（D）A、任何事物都有矛盾B、矛盾双方相互依存C、矛盾双方可以相互转化D、矛盾双方的转化是有条件的4、矛盾的普遍性是指(D)A事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中B矛盾存在于一切事物发展过程的始终C矛盾存在于一切事物的内部D矛盾无处不在，无时不有5、矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，其表现是(A)不同的事物有不同的矛盾同一事物的矛盾在不同的发展阶段上各有其特点事物矛盾的双方也各有其特点事事有矛盾，时时有矛盾ABCD6、一事物之所以成为这个事物而不是他事物，就是因为任何事物都有自己的特点。这个“特点”主要是指(C)A事物的外部特征B事物之间的对立统一关系C事物内部的特殊矛盾D解决矛盾的不同方法7、黄山风景区在吸引了大量的游客，带动了当地经济发展。在开发的同时，生态环境也遭到一定程度的破坏。黄山风景区采取了对“疲劳”景点“轮休制”等保护措施，景区的森林覆盖率由20世纪70年代的55%提高到2002年的83.4%，植被覆盖率也达到93.6%。从黄山风景区对“疲劳”景点实行“轮休制”分析保护与开发的辩证关系。学生总结相关知识，并对存在疑问的知识提出问题，与老师进行交流，深化理解。学生在练习与讨论的基础上进行总结。分析材料时，应先联系教材基本知识点，然后结合材料进行分析。学以致用，通过练习，使学生加深对知识点的理解与应用，达到熟练灵活掌握的目的。实现本课的教学目标。（四）总结评价 拓展升华教师在学生讨论的基础上进行总结和拓展：1、矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。（1） 矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。矛盾的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。（2）矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。（3）矛盾的同一性和斗争性的关系同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。2、矛盾的普遍性事事有矛盾，时时有矛盾。承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。看问题要一分为二。3、矛盾特殊性它主要有三种情形：(特点)（1）不同事物有不同矛盾。（2）同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。4、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； 特殊性离不开普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法有重要意义。矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。学生与教师的总结进行对比，找出差距和不足，形成完整知识体系。联系实际提出问题，让学生思考解决问题的策略和方法，在运用知识解决问题的过程中，增强学生的应用意识，提高解决问题的能力。达到教学目的，使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力和质疑问题的能力。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）一、矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义2、矛盾斗争性的含义3、矛盾同一性的含义4、矛盾的同一性和斗争性的关系二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性和特殊性的含义2、矛盾的普遍性和特殊性的关系3、掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义教学反思学习唯物辩证法的矛盾观，要求学生学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。通过教学本课教学目标基本实现，达到预期效果。整个教学过程注重发挥学生的主体作用，遵循高中学生的思维规律，高中阶段学生的形象思维已经得到一定程度的完善，抽象思维能力正在发展。对生活中的现象也有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析。他们正需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力