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关于听评课的思考 肖志京 听评课是教师专业的日常生活。 听评课是一种在职学习课程，一种重要的专业成长途径。 听评课也是一种有效的合作研究方式。 一、对“听课”的思考（一）听课中的常见问题 一是被动式听课。 二是听课过程中关注较多的是授课教师，而不关注学生的学习。 三是不知应该重点听什么、看什么和记什么。（二）如何提高听课的有效性1、认真准备 “凡事预则立，不预则废”。有备而来，方能满载而归。 要先备课后听课，带着思想去听课。 2、用心观察 听课坐在学生的正面，重点观察学生的学习表现。听课就是要看学生是怎么学的，看教师是怎样教学生学的。 上得好的课，应该能看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。 3、择要记录。 应分清主次，突出重点。 一要记课堂程序，重要学习活动的实录； 二要记教师教学中的亮点。 三要记学生的闪光点。 四要记即时的点评或瞬间碰撞的思维“火花”。 4、及时整理 课堂记录的速度总是有限的，总会有遗漏，这就需要课后在第一时间及时补充、整理、分析、思考。 5、全面反思 俗话说：“思之思之鬼神通之。”课后认真研读听课笔记，与自己的专业储备进行对照，找寻执教者教学安排、教学活动、教学智慧等背后的理论依据、思想观念；剖析其优劣得失成败。唯有如此，“他山之石”才“可攻玉”、他人的经验和教训才会转化为自己的素质和智慧。 二、对“评课”的思考（一）评课中存在的问题 “轻”评：很多老师对评课的意义理解不够，听完课后匆匆离去，孰不知一节课的精髓在于评，在于对这节课的反思和交流。 “哄”评：你好我好大家好，敷衍了事。一种原因是因为评课者准备不足或能力有限；另一种主要是出于人情面子和各种利益的考虑。 “套”评：用理论、理念、理想来套教学。 “苛”评：不重整体而偏好局部，不观大体而好抠细节（细节当然很重要），找到一点问题就大肆发挥、上纲上线、求全责备。 （二）评课的原则 导向性原则。 评价的目的不是鉴定，而是为了发展，评课者不仅要关注教师的操作层面，更要从教学过程中所体现的教育思想、教学原则、教学理念等潜隐层面去发现、点拨和引领。 实事求是原则。 实事求是就是客观公正，也就是以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，不夹杂感情因素。 激励性原则 评价的目的不是为了证明，而是为了改进。对上课教师的激励主要是善于抓住教师课堂教学过程中的闪光点，使被听课者明晰自己的课堂教学行为在哪个环节上是优秀的，以便于以后的教学能更好的使用。在指出问题的同时还要帮助教师找出出现这些问题的原因以及改进的方法。 重点突出原则 评课要“大气”，坚持“抓大放小”。从大处入手，从理念思考，抓住主要矛盾，以点带面、以一破十，把点和面、局部和整体结合起来。 坦率诚恳原则 就是要求评价者对课的长处一定要充分肯定，对教师授课过程中出现的问题要能明确地指出来。 （三）评课的视角1、从教学目标上分析2、从教学内容上分析3、从教学程序上分析4、从教学方法上分析5、从教学手段上分析6、从教学效果上分析7、从教师素质上分析（四）评课要注意的几个问题 评课的目的在于“增值