英语人教版五年级下册seasons.doc

所用教科书书名PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTSBOOK所教年级五年级所教册次、单元第6册 recycle1设计主题Seasons in Canada1.整体设计思路、指导依据说明学习本课复习一些表达不同季节的活动的词组，学生在教师的引导下理解文段并引出自己的感想，能谈论并写一写自己身边的season，教师在教学中恰当的渗透植树绿化环境和保护地球的意识。本课从复习旧知到引出新知，再到提升学生能力，有层次地设计一些活动让学生逐步完成学习目标。在学习课文上，先让学生听课文，看课文相关的动画图片，让学生整体感知课文涵义。然后让学生通过跟读，指读，自由读等方式完成一些练习来理解词组和句子，并理解短文，最终能简写和仿写。达到理解和熟练表达不同季节可以做的事情。2.教学背景分析教学内容分析： 本课是学完前三个单元后的复习1中的一篇短文阅读。短文以季节为主题，主要复习了二单元学过的一些词句，并形成了一个描写整个四季的report。学生在学习了本文后能理解短文并回答一些相关的问题，初步感知和学习如何描写自己所在城市的四季。学生情况分析：五年级的学生已经具备了单词认读、拼写和一定的阅读能力，在描写文段方面借助中文作文和课文中Lets Read 部分课文的学习已经有了一定的基础。在学习本课以前，学生已经学习了季节的单词和可以在相关季节做的事情的短语，但是学生在写方面大多停留在写出几个完整的句子，因此在最后的完成report部分老师必须给出一定的提示，给学生降低一些难度，才能保证大部分学生能完成。3.教学目标分析学习一些表达不同季节的活动的词组，学生理解文段，引出自己的感想，能谈论和写一写自己身边的season。培养学习自主学习的能力，教师在教学中恰当的渗透植树绿化环境和保护地球的意识。4.教学重点、难点分析 教学重点：学习本文段中关于季节的词组和句子，理解并正确朗读短文。熟练运用新句型表达自己在不同季节可以做的事情。 教学难点：能正确运用有关活动的短语和句子，通过学习本文段能谈论和写一写不同的季节里可以做的事情。5.教学过程设计（方法、手段）步骤1：Preparation: 1.Free talk: whats the date? Whats the weather like? Its spring, what can you see wear do in spring?2. T: After spring, it comes to , then , then , then , (students answer) sometimes we can also say spring, summer, autumn and winter. Teach the word autumn. Show a movie of Four seasons one year. 设计意图：师生围绕season这个话题进行谈论，选取spring这个当前季节复习了与季节有关的单词，词组和句型。教师在黑板上给每个组设计了一个garden，让回答了问题的学生给自己的garden里plant a tree（画树的过程中有适当的竞争活跃了课堂气氛，同时也为后面的环保知识的渗透做了准备）Free talk既熟悉了学生，让学生参与到课堂学习中来，也有效地引入了课文文段中的garden和plant trees，同时为最后的情感教育plant trees to protect the environment做了铺垫。步骤2：Presentation: 1. T: Do you remember Mike? (show a picture) Ss: Yes. T: He is from Canada. Do you know Canada? Ss: No. T: Thats OK, Mike write a report about seasons in Canada, we can know Canada from it.2. Ask Ss to watch the flash of the text. Then answer the questions.3. Watch again and judge the sentences of the difficult sentences.设计意图：用学生熟悉的人物Mike引出了in Canada这个场景，将学生由现实的课堂引入到课文中的情境中去。让学生观看seasons in Canada的视频场景，并回答本文段的主题即Mike谈论的是加拿大的季节以及在各个季节他可以做的活动。然后让学生再次通过听和看来判断文段中学生理解稍有困难的句子，从而学习本课的生词和短语。在视听时，我会适时暂停让学生理解部分短语，并询问学生是否做同样的事情，说说自己会做什么。这一部分的设计既解决了本课的生词和短语，学习了新句型表达法，也初步激起了学生对语言表达的欲望。看着视频动画，学生思维再次打开，开始渴望向课文中Mike一样用一些能表达自己想法的句型来告诉别人自己的日常活动。因为有语言需求，学生的自主学习性被调动起来，文段的理解就比较容易了。步骤3：Practice: 1. Students follow the record to read the text, and then say an with the frame teacher prepared with some left blanks. 2. Say the abbreviation together and read the passage.设计意图：学生跟读了课文后，我出示了一个包含课文主要内容的简写框架，让他们四人一个小组试着填写各季节天气和活动缺少的单词和词组。学生通过小组讨论，非常积极地完成了填空。这一部分达到了我设计的通过简写来培养学生对文段大意的把握和理解课文中新句型的表达法。 步骤4：Production: 1. T: Are the seasons in Canada beautiful? Ss: Yes.Teacher show 4 pictures of seasons in Chongqing, and ask students if they think seasons in Chongqing are beautiful, too.Then ask students if they want to say something about seasons in Chongqing.2. Teacher shows some pictures of the activities in the 4 seasons in Chongqing with the phrases to help the students open their mind.3. Write a report with a frame and some phrases might be used.4. Read out to show their report.设计意图：总结了seasons in Canada很beautiful后，我出示了重庆四季以及一些季节性活动的照片，唤起了学生对自己身边非常熟悉的season的表达欲望，在询问他们想不想说说seasons in Chongqing时得到了热烈的响应。于是我出示了一篇题为seasons in Chongqing的短文，大致与之前简写的课文框架相同，留出了空白让学生大胆去表达。学生可以先进行四人小组活动开展讨论，也可以自己写。考虑到学生的英语基础，我在短文下面给出了一些可能会用到的一些活动的表达，课堂实效证明，这些提示让一部分在写上有一定难度的学生有了自信，他们大胆地进行表达，询问我该怎么正确地读这些单词。我想，学生这时是真的有了自主学习这些单词和词组的动力。有了充分的小组活动的准备，后面的展示部分进行的很顺利，学生分个人或小组上台大声朗读了自己的report “Seasons in Chongqing”。这一部分的写其实是为后面的说做准备，虽然让学生在学完课文后直接谈论seasons in Chongqing也可以，但是经过充分的准备会说的更好，也是教师在引导学生学习过程中给学生搭的一座桥，让他们更稳更好地完成学习知识和运用知识。步骤5：Progress: Show pictures to make students to realize protecting the environment while enjoying the beautiful nature.设计意图：在总结了他们描述的season in Chongqing很beautiful后，我出示了一些四季的很美的图片，告诉他们季节的美丽。接着，图片中美景变成了被污染的环境，发出了我们要enjoy the nature, protect