再见了亲人.doc

再见了，亲人课前互动师：同学们下午好。我姓林，大家可以叫我林老师，今天由我来给大家上课。现在是暑假时间，暑假已经过去一半了，你们在这段时间里玩得开心吗？跟我说说你们都做了些什么？看来大家的暑假过得很丰富嘛，那今天不但不能去玩，还要来上课，有没有不开心呀？说一说。对，同学们喜欢交朋友吗？那今天这节课就当是来和我交个朋友，好不好？我们既然是朋友了，能不能我问什么，你们都响亮地回答呀？真好。你们爱唱歌吗？爱唱什么歌？哼两句我听听。唱得真好，我也很喜欢听歌，而且特别喜欢听老歌，不如放一首，我们一起来听听。（英雄赞歌）说说听了这首歌后你心里的感受。让我这个大朋友来给你说说这首歌的历史背景。1950年美帝国主义进攻朝鲜共和国，他们打着联合国的旗号，把战火引向了中国的边境，中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝，保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令，开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，被迫在朝鲜停战协议书上签字。在抗美援朝的战争中，我们有一大批英雄的战士为了祖国的安宁，为了世界的和平，献出了宝贵的生命。刚才我们 听的那首歌，就是为了这些英雄谱写的。今天，我们要学习的这篇课文是发生在抗美援朝结束后的，到底讲了什么，表达了什么样的思想感情呢？让我们一起来学习，一起来感受，好吗？（上课）第二课时一、 揭示课题。有感情地齐读课题。（幻灯1）今天我们来学习第九课再见了，亲人。哪位同学告诉我，什么样的人我们才把他称为亲人呢？亲人告别的时候，你们是怎样的心情？让我们怀着那样的心情来读一读。（个别提问，全班齐读）谁知道课文中这句话是谁对谁说的呢？课文中的亲人指的是谁？（大娘，小金花，大嫂，朝鲜人民）为什么作者把这些没有血缘关系的人叫亲人？让我们通过学习课文来理解。二、学习课文1、好，我们来看一看，为什么把大娘称为亲人。请同学们听老师读一读描写大娘的那一段话，一边听一边找，大娘为志愿军做了哪些事。（师范读）在这一段话中，你找到了几件事？哪一件最让你感动？请你把它读一读。（抓住“雪中送炭”、“唯一”让学生在品读中体会作者想表达的思想感情。）因为大娘是那样可亲的一个人，志愿军战士舍不得让她带着年迈疲倦的身体来送别，所以，他们就恳切地对大娘说：（出示幻灯句子1）（品读）志愿军会忘怀这么可亲的一位大娘吗？当然不会！因为他们的情谊是比山还高比海还深的！（出示幻灯句子2）（品读，转换成陈述句）（回归课题）这样的一位大娘是不是胜似亲人？2、总结学法：这一段中，我让大家做得最多的是什么？读。然后在读中理解重点的词语和找出自己最受感动的句子，通过同学之间不同的理解和不同的朗读方式慢慢的去体会作者想要表达的思想感情。描写小金花和大嫂的那两段，你们能用相同的方法自己学习吗？那好，请同学们找上自己的小伙伴喜欢学哪一段就学哪一段，在学习的过程中，可以举手向老师请教，五分钟以后，让我来检查大家的学习情况。3、检查自学。小金花，大嫂为志愿军做了哪些事？那句话最让你感动，为什么？（出示幻灯句子3、4、5、6）总结出大娘，小金花，大嫂代表了老中青三个年龄阶段的朝鲜人民。（回归课题）小金花和大嫂对志愿军是不是胜似亲人？总结这三段中的写作特点：开头第一句是表示恳求语气的祈使句，结尾的那一句是语气强烈的反问句。4、学习最后部分。通过刚才的学习，大家知道中朝人民的友谊是用什么凝结成的吗？鲜血与生命。所以，他们把彼此称为“亲人”，所以，我们把这片土地称为“亲爱的土地”，所以，朝鲜人民和志愿军的心“永远在一起”！亲人分别的时候，心里有一些依依不舍，有一些怅然若失，请同学带着那样的心情自由地把课文最后三个段落读一读。（出示幻灯句子）（品读）读着这样的句子，你的心情怎样？如果你就是其中的一名战士，回国以后，你会怎么做？三、回归课题。 “再见了，亲人”是一句普普通通的话。但当它从朝鲜人民和志愿军的口中说出的时候，我们却感受到了那里面的分量很重。他们不是亲人胜似亲人！在我们的记忆里，那一连串牺牲在朝鲜战场的英雄，罗盛教，邱少云，黄继光等等，让我们永远铭记心里！让我们一起再回到那片土地，再回到1958年的那一天，让我们和朝鲜人民一起在深情地说一遍：（幻灯出示）再见了，亲人！让我们怀着崇敬的心情，对我们英雄的志愿军说上一声：（幻灯出示）共和国不会忘记你们！ 下课。说课一、说教材1本课所处的地位和作用。再见了，亲人这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教学的特点。第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练，围绕篇的训练。本册安排了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有一定的速度，训练、培养学生的独立阅读能力。学习第三组的课文，要指导学生继续运用抓住课文的主要内容，准确完整地理解课文内容，掌握体会句子含着的意思的方法，深入体会课文表达的思想，使学生的阅读能力进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要。2教材简析。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。3教学目标。小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领会有一定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。依据课文“训练重点”和“预习提示”，我是这样制定本课第二学时教学目标的：（1） 阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。（2）运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。（3）联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。（4）有感情地朗读课文。二、说教法古人说：“读书百遍，其义自见。”大纲指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。具体教法是：（1） 问导法：提问导读，能激发学生探讨的兴趣，集中学生的注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，有助于培养学生的自学能力和创造思维能力。提问导读，便于教师执简驭繁，增强教学的条理性，加快教学节奏，做到“长课短教”。（2）暗示法：即“旁敲侧击，类比提示”，这是一种点拨启发的好方法。当学生思维出现障碍时，就要教师帮助点拨。暗示法比起明示法来更具有启发性、激励性。（3）创设情景法：再现当时的场面、情景，帮助学生理解课文内容，加深印象。（4）教具：彩色粉笔、自制幻灯片课件。三、 说学法为了扭转“讲”和“问”的状况，在本节课中则采用“读”和“思”的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，采取学生“读思议练”，教师适时点拨的教学方法。具体学法是：（1）边读边想法：让学生有目的地进行读书，边读边思考有关的内容、问题，课文先讲什么，接着讲什么，最后讲什么，这样写表达了作者的什么思想感情。（2）朗读体会法：以读代讲，在读中理解内容，在读中领悟文章的思想感情；体会作者的表达方法。（3）读思勾议练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。（4）想象表演法：为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。四、 说教学程序今天我上的再见了，亲人这篇课文，安排第二学时继续学习课文，理解、感悟课文内容。1、从课题直接导入。基于第一课时学生已经初读课文，初步理清课文脉络的情况下，对课文内容有了初步了解的情况下，本课时我采用了直接导入的方法，问再见了亲人，这句话是谁对谁说的呢？亲人告别的时候，同学们是怎样的心情？让我们怀着那样的心情来读一读。这样做的好处是从情入手，在学生对课文还没有深刻理解的情况下，用自己的初步理解去体会其中的感情，为后面加深理解后情感上的升华作铺垫。接着理解课题中的重点词“亲人”指的是谁？引导出课文里具体描写的三个人物：大娘，小金花，大嫂，再问为什么称他们为亲人？以问题激发学生的学习兴趣，让他们带着问题去学习。2、学习课文。学习课文这一部分，我采用的方法是，带领学生具体学习大娘这一段，主要从读中感悟文章所表达的思想感情。在语文教学中，教师扮演的是一个引导示范的角色，因此，我采用了范读，让学生带着问题听范读。在教师的情感渲染下逐步进入课文情景，感悟大娘对志愿军的深情厚意。在讲解这一段中，主要从抓住重点词语“雪中送炭”、“唯一”，重点句子“大娘，停住您送别的脚步吧”，“您说，这笔山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”入手，让学生联系上下文理解词语，让学生在反复品读与评读中感受大娘对志愿军的情谊。最后让学生回忆总结学习这一段的方法。让他们用这个方法去组合小组自学剩下的描写小金花和大嫂这两个人物的段落。总结出大娘，小金花，大嫂代表了老中青三个年龄阶段的朝鲜人民。总结这三段中的写作特点。在这部分的学习中，做到教师点拨，以学生为主体，让学生掌握和实践学习的方法。学习最后三个自然段的部分，主要还是通过品读，体会亲人分别的时候，心里有一些依依不舍，有一些怅然若失，请同学带着那样的心情自由地把课文最后三个段落读好。让学生理解中朝人民的友谊是用什么凝结成的？是鲜血与生命。所以，他们把彼此称为“亲人”，所以，我们把这片土地称为“亲爱的土地”，所以，朝鲜人民和志愿军的心“永远在一起”！ 接着进行拓散思维练习，读着这样的句子，你的心情怎样？如果你就是其中的一名战士，回国以后，你会怎么做？这样的教学设计，为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力，给予学生一个展示自我的空间。最后，回归课题“再见了，亲人” 感受那里面的情感分量。让学生再次完全笼罩在到爱国主义教育的情感氛围中，给他们一种意犹未尽的感受。五、 说课堂练习课堂训练主要是进行听、说、读、写的技能训练，为了让学生学有所用、学有所获、学有所乐和减轻学生的负担，作业练习设计主要为课中练。练习的内容设计有：（1）根据上下文理解词语。（2）找出描写大娘，小金花，大嫂为志愿军做的事。（3）句式转换，比较句子，哪句好？好在哪里？ （4）品读句子，体会文章的思想感情。（5）拓展练习：如果你就是其中的一名战士，回国以后，你会怎么做？（6）课后收集有关抗美援朝的故事，准备在班上交流。以上作业设计包括了字、词、句、篇的训练，对于学生来说，发展了智力，培养了能力，提高了素质。六、 说教学板书。 再见了，亲人 大 娘 洗补衣服 送打糕 救伤员 (失去唯一的亲人) 小金花 救侦察员老黄 （ 妈 妈 牺 牲 ） 大 嫂 挖野菜 （ 被炮弹炸断腿 ）- 不是亲人，胜似亲人 （这个板书是针对本课的内容特点设计的，属于综