英语人教版五年级下册现在进行时复习课.doc

What are they doing? 教学设计基本信息教师罗婉云（28号）教学年级六年级课题名称What are they doing? 教材版本PEP课型复习课一、整体设计思路、指导依据说明 本复习课努力体现语法为语言服务的宗旨，将语法实践练习结合具体的语言活动来进行，使语法学习情景化、交际话。具体设计时强调 “意义先行”，使学生能在不同情境中反复接触含现在进行时语法规则的材料，提供在不同情境中变化使用这些表达法的实践机会，并在任务后强化学生对语言形式的意识。这样，将交际法和结构主义教学法中的优秀方法相结合，一方面引导学生通过归纳、反思，对语言现象进行分析并找出规律，增强学生对语言形式（form）的关注；另一方面基于语法结构进行大量的语言运用，并同时调动学生的情感、态度等非语言因素，有机提取、组合、运用学生分散的、独立的知识与能力，进一步发展他们适应不同交际需求的语言运用能力。二、教学背景分析学生分析1. 本课的教学对象是小学六年级的学生。从认知层面上看，他们已经能够在多个孤立问题之间建立联系，但还未能就某一相关问题形成知识体系。比如：与现在进行时相关的复习内容有：be动词的用法、“动词+ing”形式的词尾变化规律，现在进行时所适用的语境及其语用功能等。本课设计了各自独立又息息相关的若干任务、活动，引导学生逐步完成这些涉及语言运用及语言分析的任务活动，并在教师的引导下对这些语言现象进行归纳、总结和反思，从而构建起对现在进行时的认知体系。2. 从情感态度方面来看，六年级学生对学习任务的价值取向、兴趣以及对学习本身的认识已有不同，有的学生乐于运用英语表达所见所闻并积极参与学习活动，有些学生则有畏难心理。教师应努力在教学设计中有针对性地处理。3. 学生学习本课之前已具备的语言知识和技能：a. 学生能基本区分词性，如名词、形容词、动词等；b. 已经掌握50个左右的“动词+ing”形式；c. 能基本正确地运用现在进行时进行陈述句表达，并能进一步提问与回答（一般疑问形式及特殊疑问形式）；d. 已基本具备课标二级目标所规定的阅读能力。4. 学生已经基本掌握现在进行时怎样构成，了解它所表达的意义，也能够在适当的情境中运用（包括陈述句、疑问句形式及其肯定、否定回答）。学生能够对语言材料中的特定语法现象进行分析归纳，并总结出规律，但就个别难点问题，如双写现象，还需进一步巩固训练；另一方面，学生针对某个语境选择正确的时态还有困难。因此，在设计产出型任务时还需注意不同时态的比较应用，以帮助学生进一步了解它们的不同。教材分析1. 本课时复习的内容出现在PEP小学英语五年级下册Unit 4Unit 6。2. 本课努力创造一个自然的语境来整合复习现在进行时的陈述句、疑问句及其肯定、否定回答，使学生掌握该语法现象的构成（form）、意义(meaning)及用法(use)；并通过语境强化现在进行时的语境标识(discourse marker)及其语用功能。3.PEP小学英语五年级下册Unit 4Unit 6在三个单元中分别处理了现在进行时的陈述句、特殊疑问句形式，以及一般疑问句和它们的肯定、否定回答。但学生接下来还需要完成各种各样的语言任务，引导学生有机提取、组合、运用这些分散的、独立的知识与能力。除此之外，在语言内容方面，本课还整合了一般现在时态以及祈使句Dont功能句。4. 该课时内容的重点和难点：教学重点： a.复习巩固 “动词+ing”形式的构成，尤其是词尾的不规则变化，如writing, having, running, swimming等。 b.强化现在进行时的语用功能，使学生能够在恰当的语境中运用。教学难点：a.现在进行时的不规则形式。 b.比较现在进行时与一般现在时功能句的不同，引导学生针对某个语境选择正确的表达法。5. 本课时的复习主要通过归纳和反思的手段，让学生自己认真思考，确认不理解的地方，并对语言现象进行分析，找出规律。这种思路将直接影响学生后续学习其他的重要时态，如：将来时及过去时等功能结构，有利于学生掌握扎实语言结构，不易出现语言形式的混淆，为持续有效英语学习积累有益的经验。三、教学目标与策略分析教学目标1. 语言知识：整合复习现在进行时的陈述句、疑问句形式（一般疑问句、特殊疑问句）及其肯定、否定回答，使学生熟练掌握该语法现象的构成（form）、意义(meaning)及用法(use)。2. 语言技能：能够熟练运用现在进行时的句式陈述自己或他人正在做什么。能够熟练运用现在进行时的句式提问他人在做什么并做出相应的回答。3. 学习策略本课所遵循的基于任务的语法教学模式强调通过归纳和反思的手段，使学生通过自己的思考，对语言现象进行分析并找出规律；然后在接下来的产出性任务活动中对已形成的假设，如某结构怎么构成，表示什么意义等进行检测，促进对自己的语法知识进行重构。这种学习方式能够促进学生自主学习能力的形成。另外，教学设计中所使用的结对及小组活动，会激发学生在共同完成任务的过程中进行交流，使他们获得交际性的输入并进行输出；同时还能引发学生采用协商和修改策略进行重复、请求澄清及检查确认，在交互中建构意义。4. 情感态度、价值观教学设计中的小组活动及互助学习方式激发了学生的学习兴趣，这种积极的情感因素会作用于创造性的语言交流活动，能帮助解决交际过程中的各种实际问题，从而促进语法意识和能力转化为实际的运用能力。教学策略1. 本节课主要采用了基于任务的语法教学法。这是一种提倡交际教学法（或以意义为基础的教学法）同时重视语法形式的教学模式。它主要通过在语法教学中使用任务型活动，提供对目标语法进行有意注意以及交际性运用的机会，并在完成任务的过程中促进互动、产出以及纠正性的反馈，以达到对语言流利度和准确度的追求。2. 本节课采用多媒体手段辅助，设计了几个不同层次的任务、活动让学生去完成，让他们在欢快的气氛中去回顾、梳理已学的语言知识，促进对其语法知识进行重构，以及他们的语法意识、能力向实际运用能力的转换。3. 课前准备相关录音带, 制作评价单词卡片，并绘制相关简笔画。四、教学重、难点分析 教学重点：1.复习巩固现在分词形式的构成，尤其是不规则形式变化，如writing, having, running, swimming等。 2.强化现在进行时句式的语用功能，使学生能够在恰当的语境中运用。教学难点：1. 现在分词的不规则形式。 2. 比较现在进行时与一般现在时功能句的不同，引导学生针对某个语境选择正确的表达法。五、教学过程设计（附流程图）Teaching StepsTeachers actionStudents action设计意图Warm up Step 1: 1. Greeting 语言：Good morning, boys and girls，Im Miss Luo. Would you like to be my friends?2. listen and do 语言: Lets listen and do. If youre happy and you know it, clap your hands What are you doing? Im 3. Introduction语言：Look, 12345. Four of them are true. One of them is false. Which one is false?1.教师向学生打招呼。2.教师通过歌曲给学生发动作指令，如：If youre happy and you know it, clap your hands并问学生：What are you doing? 3. 教师请学生看阐述老师个人信息的5个题项，请他们听录音判断哪个题项提供的信息是错误的。1. 学生向老师打招呼。2. 学生听老师的指令做动作，并回答老师问题。3. 学生听录音，回应教师的问题，根据录音内容选择错误信息。1.教师努力创设轻松愉快的环境，呈现复习课的主题，让学生感知动词，体会现在进行时的语境。2. 通过谈论教师的个人信息，拉近师生距离，同时呈现现在进行时的形式。Lead in & PresentationStep 2: 1.Talk about the picture.语言：I like taking a walk. Why? Because I can see a lot of interesting things like this What can you see？What are they doing? Lets ask and answer like this. A asks, B answers. There is sth strange about these people. Can you find out? What are they looking at? They are sorry, I wont tell you. No pains, no gains.2. Proof-writing. (Lead to UFO shooting) 语言：Here is a passage about the picture. It was written by my students. But there are five mistakes in it. Let me see if you can find them out. Please work in pairs. 3. Reading game.语言：When you are reading about the form like “be+v-ing”, please clap your hands. 4. UFO game. 语言：Great! Look here is the game for you. Shoot down the UFO总结: What did you get from the game?When you add “-ing”, what you should know? (如何给动词加-ing？)1. 教师通过展示简笔画图片，引导学生回忆现在进行时句型结构，并且针对图片提问，呈现现在进行时的特殊和一般疑问句形式。2. 教师请学生阅读一个文段，找出其中五处有关现在进行时句式结构的错误，引导学生关注与现在进行时有关的be动词搭配与动词加-ing的词尾变化规律。3. 教师请学生读短文，并让学生做“抓词游戏”，即：每当学生读到“be动词+V-ing”形式时就击掌做出反应。4. 教师通过UFO游戏，引导学生观察现在分词的词尾形式变化，进一步强调对词形的关注。从而帮助学生复习强化动词加-ing的几种词尾变化规律。1. 学生在教师的引导下，回忆现在进行时句型，并回答教师师的提问。与同桌谈论简笔画，并运用现在进行时的特殊和一般疑问句形式进行问答。2. 学生阅读文段，找出其中的五处错误，归纳总结现在进行时使用中经常出现的几种错误。3. 学生读短文，并玩抓词游戏，关注动词-ing形式。4. 学生在游戏中关注UFO与手枪上所标注的不同动词的词尾，并进行快速匹配。1. 教师运用简笔画，创设真实的语境，激活学生大脑中有关现在进行时的知识储备，使学生在有意义的语境中运用现在进行时进行交流，从而实现其语用功能。2. 以检测的手段，来梳理与现在进行时的句式结构有关的知识点，引起学生关注现在进行时的常见错误。并培养学生自主探究学习的习惯。3. “抓词游戏”帮助学生强化巩固现在进行式的句式结构。4. 击落UFO 的游戏充分吸引学生们的注意力，引导他们进一步梳理、总结现在分词的词尾变化规律。Production & ExtensionStep 4 1. Look and write.语言：Well done! In the street, I see something very interesting. But sometimes not. Look! What are they doing? Where are they running? Oh, please dont! Where can they run? Here are four pictures. Write down sentences. We have two levels: Level 1 and Level 2.1. 教师用PPT展示自己的街头掠影画，请学生用现在进行时谈论图中人正在做什么，引导学生运用祈使句来劝告别人不要做危险的事情。1. 学生观看街头掠影画，用现在进行时与同伴针对画的内容进行交谈。2.学生运用“Please dont .” 句式做表述。1. 紧扣“街头见闻”的主线使语用功能扩展到学生生活的真实语境中，让学生先做口头表达再过渡到笔头表达，以达到对流利度(fluency)和准确度（accuracy）的要求。2. 引导学生体会祈使句在生活中的恰当运用。同时对他们进行良好的行为习惯教育。HomeworkLets make a book about safety rules (或者good manners)Sum upToday we have reviewed “be+ V -ing”. 师生共同总结梳理现在进行时的句式结构，巩固记忆动词加-ing的词尾变化规律。作业 Make a book about safety rules. (或者good manners)六、教学评价设计评价内容：把不同形式的动词原形，包括已学和未学的单词卡奖励给学生，最后用卡片来引导学生根据动词现在分词词尾构成的三种形式进行归类总结。评价方法：（1）使用Good./Excellent. / Great. / Wonderful. / You did a good job.等激励性的言语，评价学生的学习活动。对学生进行赏识教育，多鼓励，使他们情绪上得到满足，使其学习心境保持愉悦。（2）通过小组比赛形式，对积极参与课堂的学生进行加分，增强荣誉感，让学生在相互追赶的学习氛围中共同进步，保持良好的学习状态，强化学习效果；让学生在这种评价中体验成功，从而激发兴趣。七、板书设计What are they doing?Present Progressive Tense （be + V-ing）Group BGroup AI am _.He/She is _. They are _. 八、附件附件：(除教材以外在堂上使用教学材料，如阅读材料、练习等) 1. My English name is Michelle.2. I come from Guangdong.3. I teach English for 15 years.4. My hobby is taking a walk.5. I am excited now. Hel