高中语文课堂有效性提高策略.doc

浅谈高中语文课堂有效性提高策略【摘 要】生活处处皆语文,语文教学资源有着丰富和直观的巨大优势,因此将各种语文教学资源合理整合和利用,才能发挥语文教学资源的长处,让语文教学资源为高效的语文课堂教学服务。【关键词】语文 课堂 策略新课标下的语文教材注重引导学生由被动学习向自主、合作、探究的学习方式的转变,注重学生在参与和思考中提高语文综合应用能力。这种理念只有在活泼、高效的语文课堂中才能体现，这对长期从事一线教学的教师是一种全新的挑战。就目前高中语文课堂来看,大部分课堂仍然大搞题海战术,延续传统高考应试教育的套路,教师没有教育幸福感,学生学得疲惫不堪。什么样的课堂才是新课程下高效的课堂，能让学生的主体性得到充分发挥呢?笔者根据新课程标准以及自己的教学实践简要地对语文课堂有效性提高策略提出自己的建议。一、注重课堂上学生主体性的发挥新课程给课堂上师生明确定位：学生是教学活动的主角和主人，是学习的参与者和感悟者。学生具有明确的学习目标和积极自觉的学习态度,在课堂上能够在教师的指导下,学习和理解教材,并根据自己已积累的生活经验和学习经验,获得语文知识,提高语文能力。在整个课堂学习过程中,学生能够根据个体的学习需求积极参与课堂,以自己已有的生活经验、认知储备和价值取向去主动地同教学对象接触,通过吸收、改造、加工融合新旧知识,从而完成学习目标。在高效的语文课堂上，学生应该是满怀热情,思维活跃,勇于表达，但是大部分的课堂上学生仍然缺乏独立思考、敢于质疑的挑战精神，课堂上表现沉闷，不善于感悟和思考。为了变学生被动学习为主动学习,笔者在教学实践中采取印制学案的方式，把每次语文课的三维教学目标明确给学生，并且鼓励学生主动学习，积极思考,留给他们学习和思考的时间和空间，在课堂上师生就可以很好地讨论、交流和互动,高效地完成教学任务。如高中语文必修一中烛之武退秦师一课,通过印制本课知识目标、能力目标、情感价值目标的学案,学生明确学习目标后,课堂内外都可以根据自己的认知水平去查找资料，积极思考，然后在课堂上交流、讨论,全程参与教学活动,真正在课堂上感受到思想和灵魂的火花的碰撞。这种方式既完成了课堂教学目标,学生也在知识和思想结构上获得了创造性的收获,真正实现了语文课堂教学的高效。二、注重教学资源的合理整合生活处处皆语文，语文教学资源有着丰富和直观的巨大优势，只有将各种语文教学资源合理整合和利用，才能发挥语文教学资源的长处，让语文教学资源为高效的语文课堂教学服务。一般来说，语文教学资源包括文本素材、习题素材、网络素材和生活素材。按照教学目标和学生需求整合和扩展教学资源,对于语文课堂教学至关重要。语文教师根据教学设计的需要,在备课时对语文教学资源合理选择,灵活组织和编排,形成具有适应课堂要求并且具有语文教学个性的课件,既可以让语文教师在课堂上充分展示教学个性,也可以让学生根据学习需求,结合具体教学资源自主探究，充分发挥主体性和能动性。要创造高效语文课堂，必须根据教学要求和学生实际,找准切入点、重难点，充分挖掘、反复筛选教学资源,利用这些丰富的文学作品、报刊杂志、图片视频等启发学生参与课堂。如高中语文必修一中记念刘和珍君一课,就有着丰富的教学资源:鲁迅的生平及作品、军阀混战及“三一八”惨案背景、刘和珍其人、鲁迅的反封建思想及毫不妥协的斗争精神、其他纪念类文章让学生参与到资源的收集与整理,并且利用这些资源创设教学情境,在师生的互动中学生必将获得提升,并高质量地实现教学目标。学生在收集资料过程中感知教学资源,在课堂上就会积极积极参与学习活动。这种方式有利于发挥学生主体地位,并且让其学习能力得到锻炼,为自主学习和终身学习打下基础。三、注重创新课堂设计教学设计是课堂教学的起点，直接影响着课堂教学的高效与否。因此,语文教师必须要注重创新课堂设计。要吃透教材，设计问题，以学生为核心创新课堂设计,努力追求课堂教学效果的最优化和最大化。这要求语文教师必须充分了解自身优势,扬长避短,根据不同的文本采取不同的设计策略,根据学生认知起点,为学生而设计。另外,语文教师还必须深入把握语文教学的独特规律,根据具体的课堂教学情境精心设计。因为课堂是变化的课堂,语文教师要根据具体的教学情境,适时抓住课堂上即时出现的亮点进行设计,充分显示教师的教学智慧。在进行创新设计时,语文教师一定不能眉毛胡子一把抓,要懂得放弃,确立一个科学、合理、独特的切入点,既要符合教学规律，又有利于创造高效课堂。高效的语文课堂离不开创新，语文教师要有创新的意识,敢于打破常规教学流程,根据学生实际,积极探讨高效的教学途径,追求课堂教学效益的最大化。如高中语文必修五中林教头风雪山神庙一课,可以把它设计为比较异同阅读课,选择林黛玉进贾府一文进行比较阅读,从而了解经典小说的共同之处:一是典型人物的塑造,二是人物的刻画方法,三是作家的不同风格的丰富性。在课堂教学中,引导学生积极进行人物形象、写作特点、作家风格的比较。这样的教学设计能够做到宏观阅读,对学生理解单元主题起到作用,还能够提纲挈领地抓住赏析重点,从而使学生对经典文本的精髓有深刻的了解。另外，新课程下教学目标也实现了三维化，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。