分桃子（上交）.doc

分物游戏教学设计 和平路小学 侯雪梅教学内容：北师大版二年级上册第58-59页“分物游戏”。（第一课时）教学内容分析：本节课是通过学习对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为后面正式学习除法作好铺垫。教材安排了3次“分物游戏”活动，第一次活动：“分桃子”，教材以连环画的形式创设了小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中突出“每份分得一样多就是平均分”。第二次活动：“分萝卜”，体会平均分分法的多样性。通过学生动手分一分，要学生明确不管你分几次把萝卜分完，每次分的萝卜数都可以不同，但只要保证每次每只小兔分到的萝卜一样多就能保证它们最终分到的萝卜一样多。第三次活动：“分骨头”，目的是让学生学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。从具体形象过渡到抽象，对学生提出了很高的要求。教学中是让学生重点理解第三种画法，会看懂连线的方法，每次拿出3根来分，每只小狗分1根，正好5次分完，每只小狗分到5根骨头。学情分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，但根据以往的的经验，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个地分。而 且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。本课教学是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算表内乘法的基础上，引导学生根据分东西的生活经验，进行“分一分”的实践活动，知道“同样多”或“一样多”就是“平均分”。 在“分一分”系列活动过程中体会“平均分”的意义，提升学生的数学思考，为学生认识除法的意义打下认知基础。教学目标：1、结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2、初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。教学重点：经历操作的过程，知道平均分的含义，会将物体平均分。教学难点：在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。 教师准备：数学课件，4张桃子图片；12个张萝卜图片；15根骨头图片。 学生准备：学具盒。教学过程：一、 创设情境，导入课题。 今天有很多的老师来到我们二（）班来听课，看！还有一只小动物也来到了我们班，它是谁呀？（小松鼠）教师提示：同学们，今天是小松鼠的生日，他准备邀请它最好的朋友们来家做客，大家看看，小松鼠邀请了哪些朋友呢？（有小猴，有小兔，还有小狗）。大家再看，小松鼠买了哪些好吃的东西呢？（有桃子、胡萝卜、还有骨头）。桃子谁最爱吃？同学们说得真好！那你们愿意帮助小熊来分一分这些食物吗？（生：愿意）好，那么我们就来分一分吧！（板书课题：分一分。）（生齐读）【设计意图：通过创设小松鼠过生日的情境，使学生迅速进入教学的预设情境中，吸引学生的注意。同时，引出“分一分”这一教学环节。】二、合作探究，感悟新知1、初步感受“平均分”（小猴分桃子）（1）把4个桃子分给两只猴子可以怎样分呢？（学生说一说怎么分。）学生可能说：a、分给大猴子1个，分给小猴子3个；b、分给大猴子2个，分给小猴子2个；分给大猴子3个，分给小猴子1个。（2）引出“平均分” 讨论：如果你是小猴子，你喜欢哪种分法？为什么？（3）教师演示给猴子分桃子的过程，让生明确“分的次数”和“一样多”。 引出：像这样，每只猴子都分得一样多，就是平均分。板书：平均分【设计意图：通过教师的直观演示，让学生明确知道“分了几次”，怎样分才能“平均分”。初步感受平均分的意义。】2、巩固练习：判断几组哪组分法是平均分，哪些不是？为什么？3、合作探究，体验“平均分” 过程（小兔分萝卜）（1）引导生说图意。（明确问题：12根萝卜分给3只小兔）（2）学生小组合作分一分。师：同学们四人一组，每组拿12根小棒当做12根萝卜，小组长负责拿着小棒，其余3个同学扮演小兔，然后分一分，使每一只小兔手里的萝卜同样多。在分的过程，请同学们讨论3个问题：a、怎么分？b、几次分完？c、每只小兔分得几根萝卜？学生活动，教师巡视。（3）组织学生汇报分的结果和过程。（4）（播放课件）学生每说完一种分法，电脑展示分萝卜的过程。小结：刚才我们给小兔分萝卜，虽然分的过程不同，但最后分的结果都让小兔很高兴。为什么？（因为它们分得一样多）这种大家都分得一样多的分法，就是平均分。 （5）用画图的方法记录分萝卜的过程。 师：你们可以用图画的方法把在黑板上分萝卜的过程记录下来吗？教师进行引导：你想用什么图形表示小兔？用什么表示萝卜？分一次就画一次，画出的过程和分的过程是一样的。a、学生自己画分的过程b、汇报投影展示画的过程（自己介绍自己画的过程或是说说别人画的过程。）c、教师引导学生看懂“包含除”的画圈方法。过渡：老师这里也有一种记录方法，你们想听听我的介绍吗？（课件演示）我每一次拿出3根来分，每只小兔都能分到1根，分完的这3根我就用一个圈圈起来，这样表示分了1次。接着拿出3根继续分，我又圈一个圈，表示我分了几次了？（2次）现在分了2次，每只小兔就分了2根。分3次就分得3根正好分了5次，每只小兔都能分到5根。 说明：为了方便，这种方法可以简单画圈就行了。线我们可以不画。（课件演示）师：为什么老师每次都拿3根来分？【设计意图：小兔分萝卜这个环节，是对上一环节的延伸。上一环节的主要目的是让学生初步感知平均分的意义。在这一环节中，先让学生小组合作动手分一分，让学生在实际的操作中，加深对平均分的认识，感受到平均分分法的多样性。然后让学生尝试用书面的形式记录自己分萝卜的过程与结果。我采用了数形结合，画图的方法引导学生重点理解第3种记录方法。】5、巩固对平均分的认识（小狗分骨头）（1）生说图意。15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？（2）学生用画图的方法记录分的过程。师：这一次，我们不分小棒，直接在图上画一画。用“画”的方法来分。想一想，你怎么画才分得快。学生独立完成（3）组织学生汇报方法。【设计意图：此环节是对前面两个环节的巩固和拓展，从知识层面上，没有加入更深的内容，但是在能力上，要求学生脱离学具解决问题，把解决问题的策略从操作水平引向表象水平，对学生的能力提出了更高的要求，学生从中可以感受到解决问题策略的多样性。】 6、小结刚才我们给小猴分了桃子，给小兔分了萝卜，给小狗分了骨头，这三次分东西，都有一个共同的特点，你知道是什么吗？（平均分）7、学生举例说明生活中的平均分的现象。【设计意图：此处小结，明确平均分的意义，联系生活经验，体会数学源自生活。】三、巩固实践，拓展延伸师:吃完东西，小动物们开始做游戏，让我们也一起去参与一下。游戏1、 插花比赛要把这些花插到几个花瓶里？（3个花瓶）要求怎么分?(每个花瓶插的花一样多。)请你用圈一圈的方法画一画。再汇报。游戏2、插花比赛的延伸。如果把这些花平均分给2个小朋友，每人几朵？（教师请2个学生配合示范分）汇报时，说说自己的方法。教师借此延伸：如果现在还剩1朵花，我能把剩下的这朵花随意分给其中一个小朋友吗？（不行）提问1：分不完的为什么不能继续分了？（因为剩下再分，就不一样多了，就不是平均分。）提问2：像这样，分完之后，有剩余，是不是平均分？（是，因为每一份同样多。）提问3：如果想让每个小朋友手里都再多一朵花，至少还应该拿来多少朵花？（至少应该再增加1朵。）学生讨论，表达自己的见解，明确平均分中有恰好分完的，也有分不完有剩余的。【设计意图：这2道练习题，目的是巩固学生对于平均分的理解。应该放手让学生独立读题，分析，解决。第2题，渗透了有余数的除法的知识，使学生对平均分的理解更加深入。在第2题中，我设计了3个问题，层层深入，学生在解决问题的同时，对于有余数的分法有了初步的体验。】四、