初中生物课堂中实现“有效教学”的几点做法.doc

初中生物课堂中实现“有效教学”的几点做法长期的教学经验告诉我：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，尤其是对于学生们普遍认为是小学科、副科等的生物学，抓好课堂教学是关键。但课堂教学是一个复杂的相互作用的动态的过程，每一节课所处的具体情况各不相同，因而可以说每一节课都是唯一、丰富而具体的综合。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间、精力和物力使学生取得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学在素质教育的今天就显得尤为重要了。那么，如何实现“有效教学”呢？下面我就多年来的生物学教学经验谈谈自己平时的几点做法，以期达到抛砖引玉，共同进步的效果。一、有效备课是实现“有效教学”不可缺少的前提传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要学生准确了解。因而要求教师备课时教学目标明晰、具体、精确，尽量用知道、说出等这样的动词。 同时有效备课要求把握学生的学情，考虑学生的求知热情。现代社会中，学生并不只是一张白纸，他们在信息渠道中已有了一定的知识积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力。同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。有效备课还要求对教材的有效利用和“再度开发”。 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。只有以这样的前提为依托，教师才能“打赢有准备的硬仗”，后续“有效教学”才可能实现。二、有效研讨是实现“有效教学”的重中之重“授人以鱼不如授人以渔”。有效备课固然重要，但它只是教师走上讲台的重要铺路石，而且能走上舞台并不代表就有能力表演。把一堂课上好是教学过程的重中之重，而上好一堂课，教学方法是非常重要的。教学方法又是实现教学目标的途径，因而有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行积极有效地探究研讨是最好的教学方法。当前的教学改革尤其是我们本土的“导学法”教学法，积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。从这两种形式上的“参与”可以看出学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能抢本属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由“学会”到“会学”。三、 有效提问是实现“有效教学”必不可少的手段课堂提问是教学过程中师生互动必不可少的一个环节，但 “满堂问”似乎成了大多教师的通病，这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。新的教育理念要求充分体现学生的主体作用，因而为了避免“穿新鞋走老路”的现象出现，有效提问成为实现“有效教学”必不可少的手段。有效提问要求教师在设计问题时保持问题的大众性，有价值，让问题提有所用，有学习价值并且能引起大多数同学的思维共鸣，这样才会调动大多安生学生的积极性，学生跃跃欲试，争先恐后地要求回答，课堂气氛可立即活跃，有利于提高学生的灵活运用知识的能力。四、有效练习是实现“有效教学”的质量考核课堂检测是检验学生学习掌握情况的一个重要途径。因而习题的设计非常重要。习题设计中要避免“繁”、“多”，要追求“精、重、实”。这就要求我们习题的设计要突出生物学特点，要有目的性，要符合教学大纲要求，要理论联系生活实际，不仅要着眼于现在，而且要着眼于将来。要有梯度，能从不同层次检测出学生知识掌握的情况。通过这些练习，才能直观、准确地了解学生“学”的情况。五、有效反思是实现“有效教学”的点睛之笔 “课堂”是教学的主阵地。教师注重学生课堂的动态表现和分析评价课堂教学活动，能够促使教学的有效改进，使学生成为有效教学的“主体”；而课后反思是有效教学的有机组成部分，是能持续有效教学的保证，也是教师自我学习、自我成长的有效手段。如果教学准备和教学实施是直接影响教学效益的因素，教学反思、则是通过对上一阶段的教学进行总结，为提高下一阶段教学效果打基础。所以说教师的反思和孜孜不倦的治学态度能够给有效教学注入“活性酶”，是实现“有效教学”的点睛之笔。教学是科学，是艺术，是创造，是师生互动的舞台。我相信只要我们勤思考、肯探索，认真设计教学过程、重视教学方法的研究、优化师生教学活动结构，将教学方法的改革与实施素质教育有机地结合起来，并且不断完善自身的知识结构，就一定能培养出具有创新意识和能力的人才，实现有效教学便是指日可待的