语文园地七教学设计.doc

语文园地七教学设计 教学目标 根据新课程的三维目标,制定了以下的教学目标: 1、知识与能力: (1)引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 (2)通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 (3)懂得成语意思,积累好词好句。 2、过程与方法: 通过连连认认的方法,认识”谎、笛”等8个生字,通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。 3、情感态度: 使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。重点难点 1、考虑到教材的特点,制定了以下教学重点: (1)把口头创作的童话转换成书面童话。 (2)掌握生字,积累词句。 2、又根据本学段学生的情况,确定了以下教学难点: 能将生字、成语学以致用,并学到一些积累好词好句的方法。 设想解决问题的办法。懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。教学策略与手段 “我的发现”和”日积月累”这两部分内容是相互独立,没有密切的联系的,为了把他们有机地结合在一起教学,我运用了情境教学法创设有趣的语文园地,积极引导学生以自主发现,合作探究的方式学习;采取以诵读为主,多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。课前准备 学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料并准备一个动物头饰。 写有”日积月累”里内容的小黑板。教师准备”最佳提问奖”、”最佳办法奖”、”最佳表达奖”的奖状。 教学过程 第一课时 口语交际 略 (一)提出问题 同学们,在生活中,大家都遇到过那些不不便之处,请大胆地提出来,老师把你们的问题记录下来。然后,我们将这些问题分成几大类。大家看看这些困难,你会选择那类与同学交流?假如,你对某一类问题也束手无策,你就假如这一类来讨论。接着,我们将有相同困惑的同学组成一组,大家围坐在一起,展开讨论。 (二)讨论。 同学们在讨论时,要尽量将自己的观点表达清楚。同时,要听仔细,谁的办法最好。最后,我们推选出来一位同学为代表,向全班同学谈谈自己组的办法。 (三)互相交流。 (四)全班评议。 全班交流后,同学们根据刚才大家的表现评一评,那一组的问题提得好,哪一组解决的好,想的办法可行,又表达得清楚,我们分别评出”最佳提问奖”、”最佳办法奖”、”最佳表达奖”。 第二课时 字词教学(略)(一)我的发现 1、 教师和学生玩”对相反词”游戏。教师说:”我说黑。”学生回答:”我说白。” 2、教师出示小黑板:傲慢-谦虚 懦弱-勇敢 丑陋-美丽 愚蠢-聪明 3、学生小声读一读,不认识的字读读拼音。 4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。) 5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 (二)读读背背 1、教师出示写有”读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。 2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以”对口令”似的读读背背,如,一个人背”千里之行”,另一个背”始于足下”。 3、全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。 4、集体读、背。 (三)连连认认 1、教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。 2、教师板书拼音,请学生读读词。 3、教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢? 4、学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。 5、全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。 6、教师出示生字,用多种形式请学生认读。 第三课时 成语教学 (略) (一)讲 教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 (二)读 学生自由地小声读读这个故事。 (三)画 请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么? (四)说 先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。 (五)再讲 学生练习讲个成语故事。 (六)拓展 教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。 第四、五课时 习作 (详) (一)、创设情境,走进童话 同学们,老师知道你们都爱听童话,爱看童话,这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 1、 忆说故事, 领悟写作手法。 (1)首先让我们走进童话屋,看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(出示课件:童话图片)。 (2)你还读过哪些童话? (3)谁想和大家交流一下,你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。 (4)是啊,童话中充满了奇妙的幻想,难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝,那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(师生总结:大胆的想像,恰当的拟人、夸张,给人启迪) (5)同学们,你们真了不起,连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想,采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣,并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里,云儿能说话,风儿会唱歌,花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事,那该多好啊!同学们,你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀,开始创编我们自己的童话吧。 2、提供素材,激发写作欲望。 (1)老师给大家带来了一位新的朋友,大家看看它是谁?(出示老虎课件)能谈谈你对它的印象吗? 可就是这样一只在森林里要风得风、要雨得雨的百兽之王,如今也遇到了烦心事。 一天,猫头鹰侦察员得知了重要情报:有一些猎人正千方百计地捕杀稀有野生动物,即将来到我们的王国。虎王一听大事不妙,赶紧召集了有关大臣商量对策。虎王紧锁着眉头,狐狸军事来回地踱着步子,黑熊将军却不以为然地说:”我们有无数的精兵强将,还怕他们不成?”猫头鹰侦察员连忙说:”你们有所不知啊,他们有很多先进的武器,我们恐怕敌不过啊,哎!”大家听它这么一说,更是胆战心惊、不知所措。 (2)动物王国该怎么面对这场劫难呢?接下来到底会发生什么事呢?同学们,剩下的空间就留给你们了,让你们的想像尽情地驰骋吧。 (二)、融入情境,开拓思路 1、独立构思 师:大家认真的思考,想好了和小组的同学互相交流,选出最佳的故事,可以通过演、讲、画等各种形式汇报。老师也要为你们创编故事出一份力,给你们准备了一些道具(头饰、美术用具、玩具枪),需要我配合的地方尽管开口,我定会全力以赴。 2、小组内交流。 3、全班交流汇报 4、教师小结: 每个小组的思路都很清晰,有的和猎人斗智斗勇、有的和猎人言归于好、有的在危难之时有魔力相助、有的是虚惊一场内容各异,但都很精彩,在这里老师也发现了一个共同点,那就是你们都有一颗关爱动物的善良之心,在故事中你们都设身处地地替虎王国着想,你们都是环保意识浓厚的好孩子,老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔,童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢,谁来给大家读一读? 黑板出示:(1)忘我地写:此时,你就是你自己笔下的童话人物,你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象,落笔成文。 (2)动情地写:在你的童话人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。 (2)大胆地写:要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。 师:有了这个锦囊,相信你的创作一定会取得更大的成功!由于时间的关系,我们先写一个你最想展现的一个片断,最好再给它加上一个引人注目的题目。 出示”措手不及、惊慌失措、手疾眼快、虎视眈眈、落荒而逃、闻风丧胆、急中生智、齐心协力”等词语,供学生参考。 (三)、个性创作,成果展示 1、自主创作,创编童话。(教师巡视指导,帮助有困难的学生) 2、汇报展示。 师:谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享?其他同学可以做记录,记下你觉得精彩的地方,也可以找出他的不足之处,提些建议。 3、师生互评。 (四)、引导激励,课外延伸 1、提出要求、修改习作 希望课后大家进一步交流一下,互相评一评,自己再认真地修改一下,使你的故事更完美,大家记住:好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。 2、提供网站、激励创作 听到你们创编出这么多思路各异,精采绝伦的童话故事,我真是高兴。老师为你们