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高二上学期期末考试模拟题语文试题答案1、D（鄱-p）2、B(A. 戒诫。C. 序绪，治制。D. 带戴，事世。)3、C（A.将“招不到需要的工作人员”后面的逗号改为句号。B将句末的问号改为句号。D末尾的句号放到括号后面。）4、D（A.望文生义，不能将“目无全牛”理解为“无大局观念”，“目无全牛”的正确意思是“形容技艺高超，已达到纯熟的地步”。 B奖掖后进：奖励提拔年轻人。不合语境。C“贯穿”多用于具体可感的事物，“贯串”多用于抽象的事物。 ）5、A（ B选项“因而”可改为“反而”；C 语序不当“国家外汇储备充足”改为“充足的国家外汇储备”；D“最高位置-毋庸置疑”句式杂糅。）6、B7、C（词可以配乐歌唱）8、C 9C 10B11D12. （项都是“不久”的意思；项名词“成功”，动词“满足”；项“赞成、认可”，“结交、亲附”；项“证实”，“结果实”。）13. （项都表示反问语气，“难道”；项前者表修饰关系，后者表示假设关系“如果”；项前者表示目的关系连词“来”，后者词性为动词“率领”；项前者为语气词，后者为兼词“于是”“于之”。）14(子由没有跟文与可学画竹，原文中有“子由未尝画也”为依据)15.（1）现在杀牛的时候，我只是用精神去接触牛的身体就可以了，而不必用眼睛去看，就象感觉器官停止活动了而全凭精神意愿在活动。（2）郭橐驼以种树为职业，凡是长安城里从事园林游览和做水果买卖的富豪人家，都争着迎接他，雇佣他。16. （1）心里已经明白这样做的道理，却不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。（2）所以凡是在心中有了构思，但是作起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹有吗？17、（1）诗人笔下的白鹭是一个孤傲，寂寞，追求清高而无人理解的形象。（2）烘托（衬托）：首句，以“芳草”、“垂杨”、“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，以优美的背景烘托（或从正面衬托）白鹭美好的形象。拟人：次句， “雪衣公子” 以拟人手法描写了一个洁白美好的白鹭形象。直抒胸臆：后两句尤其是末名的“独”、“叹”两字直抒心存高洁而无人理解的愁苦之情。托物言志：这首诗借白鹭的孤傲，寂寞，追求清高而无人理解抒发了诗人虽有高洁的志向却不被人理解的愁苦之情。18、（1）景与情的关系：触景生情。联系两片之间感情纽带的是风荷。词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。（2）这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。首先，这句词有一种简约的构图美。水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。第二，这两句炼字的功夫了得。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。19、（1）三顾频烦天下计 流水落花春去也（2）云无心以出岫 安能摧眉折腰事权贵（3）天生我材必有用 雁字回时（4）秦人不暇自哀 后人哀之而不鉴之（5）序天伦之乐事 开琼筵以坐花20特点：描写和煦的阳光、流淌的河水、溢香的麦秸以及游戏着的狗，突出了秋日乡野静寂怡人、温馨祥和的特点。（2分）作用：营造温馨祥和的氛围，烘托主人公愉悦舒心的心情，（1分）为与下文主人公悲剧命运形成大的“反差”做铺垫。（1分）21描写牛被德富老汉细心饲养、调教和使用，表现了德富老汉的勤劳、善良等性格。（1分）通过牛顶死德富老汉情节的描写，突出了德富老汉的悲剧命运。（1分）通过牛顶死德富老汉情节的描写，表现牛对专断的爱的反叛，深化了小说的主题。（2分）22他具有淳朴、勤劳等传统农民的品格。他是铁打的庄稼汉，他不给先辈们丢脸，想得到先辈们的好评。他善良、有爱心。他细心饲养、精心调教心爱的牛。他对牛的爱有时是专断的、偏执的。牛不听吆喝，他就忍无可忍，又骂又抽，总认为牛是通人性的，打是亲骂是爱。他热爱土地，对生活、对命运抱有美好的向往和期待。他曾为自己设计过几种温馨的结局，要和先辈们一块融入并扎根土地。（每答对一点给1分，意思对即可）23观点一：作者在结局上的处理是合理的。从情节上说，结局让德富老汉最后死于他精心饲养、调教、衷爱的那头牛的犄角下，前文是作了层层铺垫的，如“天上的那轮暖阳正在缓缓西移，为德富老汉的人生烘托着一个结局前的氛围”，“他发现老牛的眼睛比平常要亮一些，一束犀利的光穿透了他”，以及重笔描写祖先“坟茔”的文字等等，都为小说的结局设下了伏笔，这样的处理可以产生既在情理之中又出人意料的艺术效果（3分）从主题上说，这样的结局处理强调了“专断的、不平等的爱”的悲剧性，也表明了“世事难料，命运无常，有时甚至结局与愿望相反”的生活常理，具有较强的现实意义。（3分）观点二：作者在结局上的处理是不合理的。从情节上说，前文虽有铺垫，但伏笔不足，交代不够，不能必然地发展到德富老汉最后死于他精心饲养、调教、衷爱的那头牛的犄角下这一结局，缺乏艺术上的逻辑性（3分）从主题上看，这一血淋淋的悲剧性的结局，与前文具有诗情画意的描写反差太大，这种悲剧只是偶然现象，作者夸大了悲剧的性质，有违生活的逻辑。（3分）24.写作提示上述材料的主体，是对一尊雕像的描述。其关键词是：“巨人”“基础”“踏空”“倾斜”；其基本含义是：如果不能脚踏实地，即使是巨人也会倾倒-这是我们首先应该解读出的内容。其实这则材料所蕴含的深意并不止于此。为什么这尊“颠覆了人们的传统审美视觉和思维习惯”的雕像会使那位校长“大为动容”，进而发出“这才是最有价值的经验”的感慨呢？联系“在许多学校，它们的雕像或飞扬，或跨越，多象征着探索加进取”的背景，深究这尊雕像对“传统审美视觉的思维习惯”，“进行颠覆”的意义，我们不难发现，材料的主旨在于：警示教育比激励教育更具有影响力，感染力、震撼力，特别是在我国。提示出材料的这一层含义，重新考虑文章的立意，也许你能做出更好的选择。【译文】竹子开始生出时，只是一寸高的萌芽而已，但节、叶都具备了。从蝉破壳而出、蛇长出鳞一样的状态，直至像剑拔出鞘一样长到八丈高，都是一生长就有的。如今画竹的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有完整的、活生生的竹子呢？所以画竹必定先在心里有完整的竹子形象，提笔仔细看，就看到了他想画的竹子，急速起身跟住它，挥笔一气画成，来追上他所见到的，如兔子奔跑、鹰隼俯冲，稍一放松就消失了。与可告诉我的是如此。我不能做到这样，但心里明白这样做的道理。心里已经明白这样做的道理却不能这样去做，是由于内外不一致，心与手不相适应，没有学习的过错。所以凡是在心中有了构思，但做起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，（这种情况）难道只是画竹有吗？子由写了篇墨竹赋，把它送给与可，说：“丁厨子，是杀牛的，但讲求养生的人从他的行动中悟出了道理；轮匠扁，是造车轮的，但读书的人赞成他讲的道理。如今您寄托意蕴在这幅竹画上，我认为您是深知道理的人，难道不是吗？”子由没有作过画，所以只得到了他的意蕴。像我这样的人，哪里仅仅是得到他的意蕴，并且也得到了他的方法。与可画竹，起初自己并不看重。四方的人们，带着白绢来请他作画的，在他的门口脚与脚互相碰踩。与可讨厌他们，把白绢丢在地上骂道：“我将用这些白绢做袜子！”文人们传道着他的话，作为话柄。等与可从当洋州太守回来，我正任徐州太守。与可把信寄给我说：“近来告诉文人们说：我们画墨竹这一流派的人，已传到近在徐州的苏轼，你们可去求他画。做袜子的材料会聚集到您那里去了。”信末又写了一首诗，它的大概意思说：“打算用一段鹅溪绢，画出寒竹万尺长。”我对与可说：“竹子长万尺，必须用绢二百五十匹。知道您是懒得动笔，希望得到这些绢罢了。”与可无话可答，就说：“我的话错了，世上哪有万尺长的竹子呢？”我就证实它，回答他的诗说：”世上也有八千尺长的竹，月光洒落空庭照出竹影这么长。”与可笑起来说：“苏先生确实善辩啊，但（如果真有）二百五十匹绢，我将（用来）买些田产回家养老。”即把所画的筼筜谷倾斜的竹子送给我，说：“这竹子只有几尺高，但有万尺的气势。”筼筜谷在洋州，与可还令我作洋州三十咏，筼筜谷是其中之一。我的诗说：“汉水的高竹贱如蓬草，斧头