九年级语文下册第五单元说课稿.doc

九年级语文下册第五单元说课稿冯村初中 梁永琴今天我说课的内容是人教版九年级语文下册第五单元。下面我将从课标、教材、建议三个方面进行说课。一、说课标依据课程标准，初中语文从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来设置目标。1、累计认识常用汉字3500个左右，在使用硬笔熟练书写楷书的基础上，学写规范的行楷字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。本册要求阅读格列佛游记、简爱。3、写作是考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择适当的表达方式。合理安排详略，条理清晰地表达自己的意思。45分钟能完成不少于500字的习作4、注意对象和场合，文明得体地进行交流。能就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法,并有针对性地发表意见。5、能就教材提出的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。就关注得热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、照片等展示学习成果本学段对文言文教学的目标要求：1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。3、浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。4、诵读古诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。单元内容标准：1、学习先秦诸子散文，引发学生阅读此类散文的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。2、学习浅易文言文，能借助注释和工具书文章基本内容。3学习文言词汇，文言句式。4、帮助学生理解内容和感受语言美、培养文言文语感。5、积累丰富的文言篇章，对提高学生的语文素养。二、说教材九年级下册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作口语交际、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。教材的编写体例、特点：本册教材按照专题组织单元，专题中都蕴含丰富的课程资源，专题内部自成系统，同时注重学段的相关性、发展性。 如第一单元是以爱国与思乡为主题的诗歌单元，第二单元是以人物画廊主题的小说单元，第三单元是以讴歌生命主题的散文单元，第四单元是以话剧剧本与影视剧本为主题的戏剧单元，五、六单元是以先秦诸子散文为主的单元，选取先秦时期具有代表性的诗文单元。每个单元又由导语、课例、写作、口语交际、综合性学习组成。导语点明单元主题，提出学习要求。课例分为精读课文和略读课文。以九年级下册第五单元为例，公输着重让学生感知人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣；两章重在引导学生学习古人说理论证的方法了解散文的特点，理解孟子的政治主张；鱼我所欲也引导学生正确认识孟子主张的时代意义；故事两则通过庄子与惠子二人充满机制的论辩，变现了庄子生活的诗意。本单元四篇课文都具有很强的艺术性，要引导学生朗读、背诵，深入领会。本单元的综合学习活动，以走进“我所了解的孔子和孟子”为主题，引导学生自行搜集与整理资料，通过搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。三、说建议我从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三方面来说课。1、教学建议课标对初中阶段文言文要求如下：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。我校实行课堂教学改革，开展“三段两重心教学模式”，大力提倡学生自主合作探究的学习方式，使学生成为了学习的主体，充分激发了学生的主动意识和进取精神。教学本单元时尤其要加强朗读训练，让学生了解基本内容，从而达到背诵课文，提高学生古代文化修养的目的。同时引导学生归纳总结重点的语法现象。如通假字归纳，古今异义词，词类活用现象，特殊的句式的翻译，这些文言现象在中考中都是考察的重点。充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，在学习中加强探究，培养他们要用现在的眼光去关照它，让古代思想文化中的有益因子充实自己的心灵，提升自己的境界。2、评价建议 鼓励有创意的表达、感受形象、体验情感，积极引导 、及时肯定不断进步。 运用多种评价功能（检查，诊断，反馈激励和选拔） 运用多种评价方式（表扬，鼓励，激励性的评语，从正面加以引导）评价要理解和尊重学生3、课程资源的开发与利用 首先利用好课内资源，如课本内的插图、名著推荐、附录等。其次用好对媒体资源，例如与教学相关的电视剧片段