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初中数学课堂组织讨论的几点思考一、数学课堂组织讨论要以有疑问为前提（即带有问题讨论）。没有疑问就没有思考的兴趣，数学课堂组织讨论尤其是这样的。有句古话说：“学起于思，思源于疑”，这就很好的说明了这一问题。例如：在学习“不等式的性质”时，老师可以先提出“a2a是不是永远不可能成立呢？”这一问题，之后叫学生进行讨论。这样，就容易引发学生的兴趣，组织讨论就能够顺利的开展。二、数学课堂组织讨论要尽可能以实际应用为前提（即“有用”而论）。学生总是喜欢把在课堂上学习到的东西能够应用到实际生活中或解释生活现象中的规律等。如果，我们能够把他们融入课堂组织讨论中，那么学习效果就可想而知了。例如：在学习“课题学习-镶嵌”的时候，老师可以这样提出问题“大家想一下，为什么我们家的地板砖全是正方形的？街道两旁的人行道为什么用全用正六边形铺呢？是不是还可以用别的一种正多边形来铺呢？”学生听到这样的讨论话题的时候必然是“思性”打开，你说讨论能没有好的效果吗？在讨论的时候，我们还可以让学生自己用纸片制作一些“地板砖”试试。这样，既可以培养他们的思考和交流能力，也可以培养他们的动手能力。三、数学课堂组织讨论要以论点有分歧为前提（即要争而论之）。意见或观点相同时，就不用讨论或讨论不会产生什么新的结论或观点。所以，讨论要一个重要的前提，即讨论的话题要有分歧，有争议。例如：在教授“三角形的三边关系”时，老师可以先提出“三角形的两边之和大于第三边的观点是不是正确的？”这样，就很有争议性，就存在两种不同的观点，讨论也就势在必行了。那么，是不是有了这些前提讨论就很有效了呢？回答当然不是。我们还需要更好的组织策略。一、组织讨论的题目要难易适中。太难讨论不出结果；太简单又没有讨论的价值。所以，讨论要根据教学内容的需要，不能生硬安排讨论。讨论是组织教学不可缺少的，但不是唯一的。二、组织讨论一定要适时。不能太早也不能太迟。太早则酝酿不成熟，学生就会“死机”，既浪费时间又没有效果；太迟则时过境迁，学生没有兴趣也没有讨论的状态。三、组织讨论要与动手相结合。讨论不仅是一个理论的过程，而且是一个实践验证的过程。论要有意义，必须要及时验证。将动手操作融于讨论中，学生乐于为之，并且又练了动手和动脑的能力，提高了学生参与学习的机会。能力和成绩肯定会双丰收，何乐而不为呢？总之，数学课堂组织讨论是必不可少额，也是每位老师都积极探索的。我现在将自己在教学过程当中关于数学课堂组织讨论的几点思考写出来以
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