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文档简介

Goforit!新目标英语九年级(上)Unit6“IlikemusicthatIcandanceto”教学设计一、教材依据本课是新目标英语九年级册上第6单元的SectionA1a-2c。二、设计思想1指导思想:新课程理念突出“以人为本”,重视学生能力的培养。强调外语教学不仅要向学生传授语言知识,更要注重培养学生的语言技能,重视学生的情感和态度,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习自信心,最终实现学用结合的目标。本节课的教学设计亮点在于笔者对教材进行了重整,设计由简到繁,由易到难,以学生为主体,以教师为主导,以任务为基础;创设情景鼓励学生合作,在做中学,在做中练,在完成任务的同时学习语言。2教材分析:此套教材集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念,着重于文化背景知识和学习策略等部分,增加了任务型学习成份和语篇输入。本单元的话题为谈论自己喜爱的音乐。围绕“谈论自己喜爱的音乐及原因”使学生学会基本的定语从句句型。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。本节课的SectionA1a-2c主要是听读说和基础语言运用,为目标句型提供分步示例和指导性练习.3设计理念:本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。在整个教学过程中,尽量用英语进行教学,为学生创造外语氛围。利用课件,增加直观性,激发学生学习兴趣,降低学习难度,突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用,促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。4学情分析:我校学生大部分来自农村。这里的学生天性纯朴,大部分小学都没有学过英语,对英语有着极大的兴趣和好奇心,但由于山村闭塞,知识面非常狭窄,缺少与外界交流,语言表达能力不强,特别是用英语表达对他们来说确实有困难。但经过两年的英语学习,部分学生已有一定的英语自学能力,教师可利用这部分学生当“火车头”,在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。当然,个别学生可能反应不积极,这有待于老师的进一步引导。三、教学目标1知识与技能(1)使全体学生掌握本节课的重点词汇和基本了解that和who引导的定语从句的区别;(2)使80%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话;(3)使60%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点,并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。2过程与方法(1)多媒体辅助教学法:多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体,使教学内容更生动、形象,吸引学生的注意力,使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。(2)交际法:英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学,做到学用统一。笔者在课堂教学中会创造交际活动情境,让学生利用所学的语言知识,自由表达自己的思想和见解,让学生在做中学,在实践交流中获得信息,习得英语。(3)坚持以学生为中心,采用individualwork和pairwork相结合的活动方式使学生进行自主学习、合作探究、体验实践及展示自我,发展听、说、读、写等综合语言运用技能。(4)充分运用任务型语言教学法指导本节课,以任务环贯穿教学主线,培养学生学会用语言做事的能力。(5)建立融洽、民主的师生、生生交流渠道,与学生一起反思学习过程和学习效果,不断进行自我评价进而调整改进学习目标与学习策略。3情感、态度与价值观(1)通过欣赏不同类型的音乐,不断提高学生的文化素养,同时帮助他们树立乐观、开朗的人生观;(2)在操练语言、归纳总结和共同完成话题任务的过程中,加强团体协作意识。四、教学重点(1)重点词汇:prefer,lyric,gentle,musician,havegreatlyrics,singalongwith,danceto,differentkindsofmusic,quietandgentlesongs,writeonesownmusic.(2)重点句型:Whatkindofmusicdoyoulike?IlikemusicthatIcansingalongwith.Iprefermusicthathasgreatlyrics.Ilovemusicianswhowritetheirownmusic.五、教学难点(1)that和who引导的定语从句(2)培养学生有效进行语言输入和语言输出转换的能力。(3)在训练学生语言能力的同时,注重激发学生的想象能力,培养学生的创新思维,提升他们的整体素质。六、教学准备(1)组织学生网上收集他们喜欢的歌手,音乐家的图片,并下载他们喜欢的歌曲;(2)教师重整教材,结合部分学生收集到的图片和音乐制作课件;(3)制作学案和自我评价表;(4)利用课间时间,组织学生把全班分成两大组,中间腾出活动空间七、教学过程Step1.Warming-upandleadin(12M)(1).Theteacherintroducesherselfbyplayingandsingingsomesongs.T:DoIsingwell?Sodoyoulikemusic?Whatkindofmusicdoyoulike?(2).Showsomemusicthatstudentshavegottenfromtheinternetandask:T:Doyouknowthispieceofsong?Ss:Yes.T:Whatsthesong?Ss:SoundofmusicT:IlikethissongbecauseitsasongthatIcandanceto.Askastudent“doyoulikethissong?”S:Yes.T:Why?(Trytohelphimtoanswer“ItsasongthatIcandanceto)(3)Theteacherdancetothemusicinfrontoftheclassandasksomestudentstolearn(4)Rea

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